提高基層黨校辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑

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1、提高基層黨校辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑提高基層黨校辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑【摘要】當(dāng)前，許多基層黨校還存在著辦學(xué)觀念不新、師資不強(qiáng)、體制機(jī)制不完善和創(chuàng)新能力不足等情況，辦學(xué)質(zhì)量不高。為了提高基層黨校的辦學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮基層黨校在黨員干部培訓(xùn)中“陣地”“熔爐”和“主渠道”職能，我們必須努力探索提高基層黨校辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑：第一，適應(yīng)發(fā)展新形勢(shì)，樹立培訓(xùn)新觀念；第二，加強(qiáng)專職教師培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)水平；第三，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段；第四，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，提高培訓(xùn)成果?！娟P(guān)鍵詞】基層黨校辦學(xué)質(zhì)量提高途徑2010年6月，貴州省黨校工作會(huì)議根據(jù)全省基層黨員干部教育培訓(xùn)的實(shí)際需要，再次強(qiáng)調(diào)了基層

2、黨校在黨建工作中的重耍作用，并提出在四年內(nèi)將一半以上的縣級(jí)黨校建成具有中專體制的學(xué)校。但是,許多基層黨校還存在著辦學(xué)觀念不新、師資不強(qiáng)、體制機(jī)制不完善和創(chuàng)新能力不足等情況，辦學(xué)質(zhì)量也不高，影響了基層黨校在黨員干部教育培訓(xùn)中應(yīng)有的基礎(chǔ)性地位。為了提高基層黨校的辦學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮基層黨校在黨員干部培訓(xùn)中“陣地”“熔爐”和“主渠道”職能，我們必須用科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)，解放思想，實(shí)事求是，改革創(chuàng)新，努力探索提高基層黨校辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑。筆者認(rèn)為，當(dāng)前提高基層黨校辦學(xué)質(zhì)量的途徑有如下幾個(gè)方而。一、適應(yīng)發(fā)展新形勢(shì)，樹立培訓(xùn)新觀念現(xiàn)有的黨校教育培訓(xùn)系統(tǒng)是改革開放初期建立起來(lái)的，主耍承擔(dān)

3、宣傳黨的理論、綱領(lǐng)、路線、方針政策，傳遞上級(jí)組織的信息及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的決策等各項(xiàng)任務(wù)，以集中授課和外出參觀的方式對(duì)黨員干部進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和見識(shí)增多的低層次培訓(xùn)目標(biāo)?，F(xiàn)在，由于基礎(chǔ)教育的推進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的進(jìn)步，人們有了更多的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方法。但是網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)繁復(fù)龐雜,信息良莠不齊,其中非科學(xué)的知識(shí)和不良信息的傳播，容易擾亂人們的正常思維。一些普通黨員干部，也深受影響。二、加強(qiáng)專職教師培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)水平教學(xué)是基層黨校的中心工作，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在黨校培訓(xùn)教育中不可或缺。這就要求教師不僅要有有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)、深厚的理論功底、較強(qiáng)的授課技能和科研水平，還要有良好的

4、師徳品行、廣博的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。但是，當(dāng)前基層黨校教師普通存在“先天不足，后天失調(diào)”的素質(zhì)缺陷。所謂“先天不足”，是指先天的準(zhǔn)備不足，基礎(chǔ)不牢。主要表現(xiàn)在以下兒個(gè)方面:一是理論準(zhǔn)備不足，即我們的教師對(duì)馬克思主義基本理論、基本立場(chǎng)、基木方法掌握了一些，在實(shí)踐中運(yùn)用了一些，但大多沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的理論訓(xùn)練，卻被要求對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，對(duì)各級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行理論武裝；二是經(jīng)驗(yàn)不足，我們的教師很少深入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的第一線，沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻被要求給學(xué)員分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中面臨的各種問(wèn)題，并要求提出解決問(wèn)題的思路和辦法；三是經(jīng)歷不足，黨校教師一般沒(méi)有當(dāng)過(guò)領(lǐng)

5、導(dǎo)干部，沒(méi)有從事過(guò)行政管理工作,卻要求對(duì)學(xué)員講授怎樣提高領(lǐng)導(dǎo)水平、如何增強(qiáng)行政能力；四是見識(shí)不足，教師們沒(méi)有在國(guó)外工作生活過(guò)，很少出國(guó)或從未出國(guó)，卻要求對(duì)學(xué)員講世界眼光、國(guó)際背景；所謂“后天失調(diào)”，是指教師的基本素質(zhì)和所承擔(dān)的任務(wù)不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)內(nèi)容變化太快。黨校培訓(xùn)講究適時(shí)性，黨校教師講課，必須緊緊跟上黨的理論、政策、工作部署的變化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)專題必須常講常新，隨時(shí)變化，否則就適應(yīng)不了時(shí)代需要和學(xué)員需求。二是培訓(xùn)對(duì)象變化太大?，F(xiàn)在培訓(xùn)的對(duì)象，除了普通黨員和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，還有普通群眾，專業(yè)技術(shù)人員，甚至還有民營(yíng)企業(yè)家，培訓(xùn)的范圍比過(guò)去更廣?，F(xiàn)在的學(xué)員同以往的

6、學(xué)員比較，學(xué)歷高，學(xué)識(shí)高，信息量大，無(wú)論是理論、政策、知識(shí)水平還是實(shí)際工作能力，整體來(lái)講比過(guò)去要高，很多人還是多次參加培訓(xùn)，這就給教學(xué)帶來(lái)新的壓力。三是學(xué)員要求太高。過(guò)去學(xué)員由于學(xué)歷、視野等方面的局限，只要有一點(diǎn)新信息就感到很新鮮，學(xué)一點(diǎn)新知識(shí)就很滿足，現(xiàn)在學(xué)員已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和理論水平,在獲取信息的方式、渠道等方面基本上與教師差別不大，教師講課不容易使學(xué)員滿足。四是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化快，新生事物層出不窮,新情況新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，學(xué)員們最需要的就是如何提高自己的能力、如何解決當(dāng)前不斷出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，如何來(lái)駕馭當(dāng)今復(fù)雜的形勢(shì)，沒(méi)有在實(shí)踐第一線的黨校教師是難以給出滿意的答

7、復(fù)的。黨校教師素質(zhì)與培訓(xùn)要求Z間的差距對(duì)校的培訓(xùn)工作十分不利，不僅影響黨員干部培訓(xùn)任務(wù)的完成，制約培訓(xùn)質(zhì)量的提高，還可能影響培訓(xùn)工作的順利開展，影響黨的建設(shè)工作的質(zhì)量。再加上基層黨校規(guī)模小，人數(shù)少，要想高質(zhì)量完成培訓(xùn)任務(wù)很困難。三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段黨校姓“黨”，是培養(yǎng)黨員干部的專職機(jī)構(gòu)，其教學(xué)內(nèi)容具有嚴(yán)格的選擇性。根據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校丁作條例》，黨校的教學(xué)內(nèi)容必須是馬克思主義及其理論成果，要排除一切非馬克思主義的東西，在學(xué)科建設(shè)上體現(xiàn)為“三基本”、“五當(dāng)代”O(jiān)在基層黨校，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)宣傳科學(xué)發(fā)展觀及其