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《新課程地理教學(xué)的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對新課程課堂教學(xué)的思考［內(nèi)容提要］為全面貫徹實施《普通高中新課程方案》，圓滿實現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合對新課程的理解和新課標(biāo)的解析。從教材處理、合作探究學(xué)習(xí)、個性發(fā)展、學(xué)生體驗、問答訓(xùn)練、課堂評價等方面對課堂教學(xué)作出思考，對課堂教學(xué)中有爭議的問題作出評判，以借鑒于課堂教學(xué)。［正文］1、創(chuàng)造性地使用教材教材是重要的課程資源，是學(xué)生獲取知識與技能，獲得過程與方法，進行情感交流與價值培養(yǎng)的重要載體。受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，教材被認(rèn)為是唯一的課程資源。新課程賦子了課程資源的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性的內(nèi)容選擇原則，實行國家、地方、學(xué)校三級管理機制，其目的就在克服教材適應(yīng)各地統(tǒng)一的普遍性弊端，充分考
2、慮地區(qū)差異、學(xué)校差異和學(xué)生的差異性和多樣性。因此，對教材應(yīng)適當(dāng)?shù)奶幚砗图庸?，?yīng)從學(xué)生的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系社會，經(jīng)濟科技的發(fā)展，遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點，對其微調(diào)，變換、重排，充實使教材成為支持教學(xué)的一種重要資源，使之有利于教師和學(xué)&的發(fā)展，而不是束縛發(fā)展的繩索。創(chuàng)造性地處理教材才能使教學(xué)活動是有應(yīng)變性，開放性和彈性。2、合作探究不要流于形式受現(xiàn)代三大教育思想和新課程理念的影響，倡導(dǎo)自主、合作、探究正在成為課堂教學(xué)的主旋律。合作學(xué)習(xí)無疑有助于合作交流、尊重他人、正視自我的團隊精神的培養(yǎng),但教學(xué)中如果合作的目的不明確，過程設(shè)計簡單，時機把握不好；無論問題難易，均開展小組討論充分，優(yōu)秀者的想法
3、替代其他成員的意見……合作學(xué)習(xí)就無法達到預(yù)期的教育效果。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)應(yīng)對小組成員合理分工，各自承擔(dān)不同學(xué)習(xí)活動中的任務(wù)，然后互換交流、且一段時間后，合作對象也要重新調(diào)整，以擴大不同學(xué)生的理解和交流。合作學(xué)習(xí)必須做到平等參與，共同分享，使不同背景的人和諧相處。每個學(xué)生、師生都應(yīng)是積極參與者，愿意交流自己的收獲、問題、感受和體驗。合作探究成功與否不能認(rèn)為結(jié)論的不一致而認(rèn)為是失敗。教學(xué)中，不少探究學(xué)習(xí)仍是教師主導(dǎo)引誘的結(jié)果，其過程是使過程服務(wù)于結(jié)論。事實上，由于學(xué)生的個性差異，體驗差異、探究結(jié)論往往會有多種，甚至出乎人的意料。因而，探究學(xué)習(xí)更重要的是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，不成功的探究更
4、可成為新的學(xué)習(xí)和素材：為什么結(jié)論不一致？過程、方法是否科學(xué)？該如何改進？3、重視因材施教，促進個性發(fā)展新課程的基本功能之一是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展所需要的能力，其核心是終身學(xué)習(xí)具備的能力。多元智能理論認(rèn)為，每個學(xué)習(xí)智能組合不同，有智能強項也有弱項,并形成與之適應(yīng)的獨特認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)水平有高有低，認(rèn)知能力有強有弱。要達到使每個學(xué)生都成功的目的，教師教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異，因人施教。新課程給學(xué)生分有55個學(xué)分的選擇空間，為教師指導(dǎo)學(xué)生走向成功留下很大空間。除選修課的分類指導(dǎo)外，課堂教學(xué)中教師要釆取多種方法和手段，促進個性發(fā)展。如學(xué)習(xí)內(nèi)容上可在深度上分出不同的層次，提供不同的材
5、料，授課時針對不同的學(xué)生，知識呈現(xiàn)方式上采用不同的方式，口述、板書、電視、錄像、多媒體等；采取不同的空間授課，課內(nèi)、課外、實地觀察、社會調(diào)查，查詢資料等；作業(yè)選擇上，讓學(xué)生根據(jù)自主的情況，尋找自己合適的作業(yè)。課堂教學(xué)的成功是使每個學(xué)生有不同的收獲和體驗，有一種成就感,而不是統(tǒng)一全部接受知識完成教學(xué)的既定的要求。4、學(xué)習(xí)體驗應(yīng)該是一種感悟新課程精選了與學(xué)生經(jīng)驗聯(lián)系的基礎(chǔ)內(nèi)容，為體驗學(xué)習(xí)帶來了廣闊的空間，活動、游戲、表演成為課堂中不可或缺的教學(xué)方式。誠然，這無疑有助于把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，豐富了學(xué)牛的體驗。但如果活動無爭議，目的性差或缺少反思的機會，則不會有太多收獲。體驗應(yīng)該是一種感悟，
6、是對認(rèn)識不深的世界有更深的認(rèn)識，對膚淺的知識加深認(rèn)識，對深奧的推理的內(nèi)容豁然開朗。教學(xué)中，教師應(yīng)給每位學(xué)生獨立思考，合作交流，表達思維，闡明結(jié)論，開展辯論的機會，對“思維漏洞”引導(dǎo)矯正和體驗。5、對話不等于問答不少課堂上為了體現(xiàn)師生之間，生生之間的互動，課堂教學(xué)變成了滿堂問，盲目追求問題數(shù)量，而忽略了問題的思維含量。這顯然是對對話的誤識。對話是指教育者與受教育考在想互尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上，以語言符號為中介而進行的精神上的雙向交流、溝通和理解。這不僅有語言上的你問我答，而且有知識、思想、情感、體驗等多方面、多層次的交流。對話需要在教師、學(xué)生、教材之間建構(gòu)一種多交叉，相互作用的課堂對話網(wǎng)
7、絡(luò)。師生間、生生間散發(fā)互動的氣息，涌動著個性的靈動，互教互學(xué)，融合成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。6、訓(xùn)練要轉(zhuǎn)換方式知識掌握和能力提高離不開訓(xùn)練。傳授教學(xué)中訓(xùn)練成為一種重要的方式。一是大量機械訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。二是訓(xùn)練注重常規(guī)思路、唯一答案，忽略了學(xué)生的思想升華，缺少真實的生活氣息。訓(xùn)練要適量，應(yīng)精選與基礎(chǔ)內(nèi)容相關(guān)，與社會進步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗相聯(lián)系的試題，以拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)創(chuàng)新和實踐，對訓(xùn)練中產(chǎn)生的問題，教師應(yīng)重新
