關(guān)于新課程地理教學(xué)的思考.doc

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1、關(guān)于新課程地理教學(xué)的思考黃立雄新課程第二年教學(xué)進(jìn)行了兩年，給教學(xué)帶來新的教學(xué)理念，也帶來不少困惑、思考和感受一、存在問題（一）最終評(píng)價(jià)教師教學(xué)的還是成績(jī)，高考如何考，教育上級(jí)如何評(píng)價(jià)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何用考試去評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，是最直接影響教師如何去執(zhí)行課堂教學(xué)，考試成績(jī)變成教師工作方向的原動(dòng)力，考試評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。因此，是否樹立與新課程相適應(yīng)的命題觀念，在當(dāng)前也就成為亟待探討的話題，因?yàn)樗鼘?huì)影響著地理教學(xué)的發(fā)展方向和課程改革的發(fā)展水平。在課堂上，教師對(duì)課堂是有發(fā)言權(quán)的，在課堂活動(dòng)屮是具有支配權(quán)的，因此教師可以用自己

2、的方式來轉(zhuǎn)化這樣或那樣的教學(xué)內(nèi)容，加工不同形態(tài)的教材。當(dāng)意識(shí)到，課程或教材的改革并沒有相應(yīng)的課堂教學(xué)操作方式等作為支撐的吋候，或者注意到課程改革僅僅是一種理念或教學(xué)內(nèi)容的理想化重組的吋候，就完全有可能從口己以往的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用口己熟悉的教學(xué)流程來教“新課程”：教帥從早晨6：00忙到晚上11：00,所謂的課堂教學(xué)改革就是大肆倡導(dǎo)的“**模式”的操作方式：把多少吋間還給學(xué)生，就完全有可能認(rèn)為新課程無非是“穿新鞋走老路”，仍然是分?jǐn)?shù)之上，升學(xué)率第一；無非是用一?種模式替代了另外一種模式，仍然是強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，注重單一模式。（二）、課程改了，教材變了，但教師仍

3、然用原有的方法去教，學(xué)生仍然用原有的方法去學(xué)，只是形式變了如果內(nèi)容調(diào)整了，媒介變化了，師生之間仍用原有的方式進(jìn)行交往，教學(xué)和管理仍用原有的方式來運(yùn)作，能有多大的的效果呢？是否朝著課標(biāo)設(shè)想的忖標(biāo)挺進(jìn)呢？，換湯不換紗，新瓶裝舊酒，很多一線的教師都有不同程度的疑惑，這是新課程改革嗎?還是在浪費(fèi)更多的吋間，課程改革經(jīng)由教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化以后，“失真”了甚至“無形”了。不幸的是，今天我們基礎(chǔ)教育屮似乎正發(fā)生著這樣的事情。課堂上照搬以往的教學(xué)方式，形成了新教材，老套套的不協(xié)調(diào)局面。學(xué)生自然感到我們的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)地理

4、學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。學(xué)生缺乏求知欲望，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，甚至意志薄弱，喪失信心，不思進(jìn)取，其學(xué)習(xí)效果是不堪設(shè)想的。只有學(xué)生對(duì)教師傳遞的信息進(jìn)行接受、加工、理解、吸收，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知意義的建構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)的H的之一是奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過教師傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們會(huì)比較、會(huì)分析、會(huì)綜合、會(huì)推導(dǎo)。總之，要使學(xué)生獲得獨(dú)立獲取知識(shí)、駕馭知識(shí)的能力，即教是為了不教。在學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生與學(xué)生間相互協(xié)商、討論、讓每個(gè)學(xué)生的思維成果被整個(gè)班級(jí)學(xué)生共亨，從而使構(gòu)建意義的效率更高，質(zhì)量更好。二、改進(jìn)1、教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲

5、、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。在摒棄傳統(tǒng)為考而教的教法，而應(yīng)該真正地以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，要苦練內(nèi)功，充分利用課堂40分鐘，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，全面實(shí)施地理素質(zhì)教育，提高全體學(xué)生的地理素質(zhì)。①以認(rèn)知冃標(biāo)為切入點(diǎn)、主線，分層落實(shí)，以認(rèn)知門標(biāo)為主線就是以再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過程為線索，逐步揭示各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的知識(shí)，形成較完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。。②實(shí)施素質(zhì)教育的主旨是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，因此教學(xué)屮要注重培養(yǎng)學(xué)生

6、的地理讀圖、析圖、繪圖、填圖能力和解決實(shí)際地理問題的能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，發(fā)展智力。點(diǎn)拔學(xué)生化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)和排除思維障礙，當(dāng)學(xué)生思維受阻或思維發(fā)生偏差時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并指點(diǎn)迷津，疏通思維障礙，在化難為易屮發(fā)展學(xué)生地理思維能力③加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知、解決地理問題的能力，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。學(xué)法指導(dǎo)的方法有多種，學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生會(huì)學(xué)的保證，優(yōu)化地理教學(xué)方法要把“學(xué)法指導(dǎo)”作為突破口，重視并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高地理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。④以情感F1標(biāo)為動(dòng)力，和諧滲透。通過地理教師的情感

7、感化學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生智能與情感的和諧發(fā)展。2、新課標(biāo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)看似不如老教材那么完整、嚴(yán)密，但卻更靈活、更有利于知識(shí)的遷移。在備課的過程屮根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對(duì)性地備課、教材重組、設(shè)計(jì)課堂板塊、活動(dòng)或設(shè)問等，基本上我每一次上課都不是照原來的教案。例如人口與環(huán)境的一章節(jié)屮，我沒有按照教材的節(jié)次，而是講第一節(jié)人口的增長(zhǎng)生將第三節(jié)的人口遷移提前來講，這兩方面都是反映人口的數(shù)量變化，之后再講人口的環(huán)境容量。3、注重聯(lián)系時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際關(guān)注時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)是地理教學(xué)必須注意的，也是地理新課

8、程所倡導(dǎo)的。無論是高考還是會(huì)考以及學(xué)校的考試，都可以將時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)與試題結(jié)合起來。如青藏鐵咱的開通，相關(guān)的意義這些地理題H既考查了學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)分析實(shí)際