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《新課程課堂教學實施疑難與案例評析讀書體會》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《新課程課堂教學實施疑難與案例評析》讀書體會小語二班易縣第一小學龍艷敏培訓歸來，我再一次認真研讀了《新課程課堂教學實施疑難與案例評析》這本書。這本書將教師在教學中遇到的問題進行了認真的匯總分析和全面的梳理，就熱點問題、難點問題和重點問題進一步歸類和解答。而這種解答不是就事論事的，而是從整體上對教材的有效解讀、把握和創(chuàng)造性的運用，在縱向上了解本學科的不同學段教學實施的要求；在橫向上熟悉本學段相鄰學科教學的要求和實況。主要分為三個方面的內(nèi)容：語文課程教學準備的問題，語文課程教學實施的問題，語文課程教學評價的問題。通過認真研讀《新課程課堂教學實施疑難與案例評析》一書，使我受益匪淺,主要體現(xiàn)在以
2、下兩個方面：第一：《新課程課堂教學實施疑難與案例評析》書從思想上幫我解決了怎么想，怎么看的問題。1、《新課程課堂教學實施疑難與案例評析》一書在講到小學語文需要轉(zhuǎn)變那些備課觀的問題時，講到了備課H備教案使我深受啟發(fā)，使我對備課這個教學環(huán)節(jié)有了更深一層的理解。語文備課有狹義、廣義之分。教師通常所謂的寫教案最多也只能算作狹義的語文備課，其基本要求是三備：備教材、備學生、備方法。廣義的語文備課是大背課，終身備課，它以語文教學為核心，向師生生活的方方面面輻射，既包括寫在備課筆記上的有形教案，更包括融入教師心田的無形教案。在語文界有一句著名的話「'語文學習的外延與生活的外延相等?！睂⒋嗽捙c語文教師的
3、備課聯(lián)系起來，完全可以推導岀這樣一句話「'語文教師備課的外延與生活的外延相等。”這是語文教師順應課改潮流的必然需要，也是語文教師學習的必然需要。寫教案決不等于就是備課，備課也決不等于就是寫教案。在課程改革大背景下的語文備課，不僅要備教材、備學生、備方法，更重要的是備理論、備生活。對語文教師而言，有形教案固然有用，但更重要的是把課備進自己的心靈深處。2、《新課程課堂教學實施疑難與案例評析》一書在講到教學目標的設計時，講到了教學設計工設圈套也令我耳目一新。為達成一定的教學目標，在語文教學理論的指引下，語文教師根據(jù)可資利用的教學資源對教學過程和教學結果進行預先設想，即進行教學設計是語文備課的一
4、項重要工作。在傳統(tǒng)的語文教學中，一些教師往往把教學設計定的過細過死，使語文課成為一種一成不變的模式化結構，高明一些的則把語文課設計成一個個圈套，到課堂上讓學生往圈套里鉆，牽著學牛的鼻子走。但由于學牛的認知水平與教師的預期不一致，所以在課堂上常會出現(xiàn)教師的一次次啟發(fā)落空，最后教師為了實現(xiàn)教學目標不得不設定狹窄的通道逼迫學生跳進預先設定的圈套。3、《新課程課堂教學實施疑難與案例評析》一書在講到語文教師備課時，提出了備教案H備師案，這使我對備課有了更深一步的認識。在語文備課中，集中體現(xiàn)教學設計的文木形式被稱為教案。在傳統(tǒng)的語文備課中，教案就是師案，是教師的案，是教師如何教課文的方案。這種教案往
5、往是從教師的教學需求出發(fā)來進行設計的，教師在寫教案時考慮第一位的是自己如何教，而不是學生如何學，學生的學要符從于老師的教，即將教師置于主體地位，而把學生置于客體的位置上來看待。這種教案是只為教師準備的，是只為教師服務的，教案里充斥的只是教師與教材。這種教案使教學過程成為單向度的信息傳遞，教師與學牛的關系成為單一的傳遞信息與接受信息的關系。以上所寫只是我在閱讀《新課程課堂教學實施疑難與案例評析》一書時對我思想觸動的點滴感受，《新課程課堂教學實施疑難與案例評析》一書從理論的高度幫我解決了怎樣看待教學中的常見現(xiàn)象及問題。第二、《新課程課堂教學實施疑難與案例評析》一書從行動上幫我解決了做什么，怎
6、么做的問題。1、在小學語文教學中，識字教學始終是一個難點和重點，我在識字教學中就苦于找不到行Z有效的方法。而《新課程課堂教學實施疑難與案例評析》一書則詳盡的列出了11中切實可行識字教學方法。（1）、利用基木字記憶字形。（2）、利用部首的變化記憶字形。（3）、利用形聲字的特點記憶字形。（4）、利用生動有趣的小故事記憶字形。（5）、利用象形字的特點記憶字形。（6）、利用形式多樣的練習記憶字形。（7）、利用實物圖畫演示記憶字形。（8）、利用歌訣記憶字形。（9）、利用動作演示記憶字形。（10）、利用謎語記憶字形。（11）、利用拆字的方法記憶字形。2、作為語文教師，日常工作中的一個很重要內(nèi)容就是批
7、改作文，但是究竟怎樣批改有效果，用什么方法批改學生更容易接受是困擾大部分語文教師的一個難題。在《新課程課堂教學實施疑難與案例評析》一書針對這方面的問題給出了令人滿意的回答。如：對小學生作文中的病句怎樣修改？《新課程課堂教學實施疑難與案例評析》一書提出了這樣的方法：最穩(wěn)妥的方法是在他們不太通順的語言下而畫一條線，讓他們自己去訂正。這樣，就保留了他們有意義的思想，讓他們自行將思想轉(zhuǎn)化為正確的語言，對他們才是最為直接的益處。這使我想起了幾
