新課程課堂教學實施疑難分析案例評析心得

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1、-一、心得體會　　作為一名小學語文教師，在新課程教學中，我認為應做到以下幾點：　?。薄⒁D(zhuǎn)變觀念，扮演好自己的角色：　　　　即在新課程教學中，教師不應是高高在上擁有知識的權威，而要尊重學生的主體性，成為學生學習的組織者、合作者、引導者和促進者。教師應是學生與教材之間的橋梁和紐帶。要扮演好這個角色，首先，應引導學生對教材感興趣；其次，要引導學生對教材進行探究性學習；再次，要與學生進行心靈上的溝通，和學生建立一種和諧平等的師生關系。　?。?、要改變教學方式，改進課堂教學方法：　　　　教學中，要杜絕“滿堂灌”、“注入式”的傳統(tǒng)教學方法，引導學生積極動手、動腦、動口以至全身互動投入到課

2、堂教學之中，讓他們在做中學、學中做，寓教于樂，自覺不自覺地獲取知識、接受教育，養(yǎng)成自主學習的習慣，學會自主學習。所謂“授人以‘魚’，不如授之以‘漁’”正是這個道理?！　。?、要精心設計教法，激發(fā)學生學習興趣：　　　　興趣是最好的老師。新教材內(nèi)容豐富，趣味性強，每篇文章有許多激發(fā)學生興趣的亮點，教師應深入細致地鉆研教材，積極挖掘并合理運用教材中激發(fā)學生興趣的有利因素，精心設計教法，并創(chuàng)造性地施教，才能點燃學生創(chuàng)造的火花，達到理想的教學效果。　?。础⒁嫦蛉w，幫助“學困生”走出困境：　　　　每個學生都有他的優(yōu)缺點，教師在日常教學中，既要重視全體學生的共同發(fā)展，也要關注學生的個性差

3、異，對于學習有困難的學生更要尊重、正視他們和其他學生差異的存在，想方設法發(fā)掘他們的潛能，發(fā)現(xiàn)和表揚他們的點滴進步，使他們嘗到成功的喜悅，循序漸進，不斷提高，逐步擺脫學習的困境?！　。?、要注重培養(yǎng)學生的學習習慣：　　　　“好的習慣將使人終身受益”。在小學語文教學中，至少應注重培養(yǎng)學生以下幾方面的習慣：　　?、拧∽詫W的習慣；　　?、啤∩朴谟^察、勤于思考的習慣；.---　　?、恰〗?jīng)常誦讀、背誦的習慣；　　?、取∩朴诜e累運用的習慣；　　?、伞∏诓楣ぞ邥牧晳T；　　?、省≠|(zhì)疑問難的習慣等等。　?。丁⒁⒅嘏囵B(yǎng)“領頭雁”，帶動其他同學共同進步：　　　　“火車跑得快，全靠車頭帶”。在小學語

4、文教學中，教師應有意識地培養(yǎng)一些品學兼優(yōu)，樂于助人的“小老師”，讓他們在搞好自身學習的同時，幫助學習有困難的學生解決一些疑難問題，并相互取長補短，以達到共同進步的目的。二、問題探討　　本人在新課程教學中，認為以下幾個問題值得各位同仁研究解決：　?。?、關于課堂教學失控的問題：　　　　在新課程課堂教學中，有時會只注重“形”而忽視“神”，為了追求表面的熱鬧，學生的探索過程有可能“走過場”，學生對知識的理解不是很透徹。這需要我們把握好講解的“度”和探究的“度”?！　。?、關于學生兩極分化的問題：　　　　在新課程教學實驗中，大部分教師普遍的呼聲是“新課程不適合基礎較差的學生”，因為新教材

5、內(nèi)容豐富，形式多樣，對于學習優(yōu)秀的學生似乎是“錦上添花”，而對于一些學習有困難的學生則有些“雪上加霜”，從而使兩極分化更為嚴重。這需要我們在正視這一問題的同時，注意消除學生的兩極分化?！　。场㈥P于農(nóng)村小學進行新課程實驗的問題：　　　　本人深有感觸，農(nóng)村孩子由于受經(jīng)濟條件的制約，學習資源有限，信息較為閉塞，知識面窄，這不僅給教師的教學帶來了極大的不便，還很難真正落實新課程所提出的教學目標。因此，在農(nóng)村小學實施新課程改革任重而道遠，需要我們一線教師積極擔負起這一歷史重任。學校松岙鎮(zhèn)中心小學姓名鄔美珍任教學段四年級項目我的困惑我的建議.---教學目標的把握年段目標混淆不清?單元目標

6、不重視?課時目標老三條?多關注教學目標?少糾結在課堂教學技術上??????教材解讀與教學實施識字寫字識字量少??如何更加有效地指導學生規(guī)范地寫字培養(yǎng)學生識字興趣識字能力創(chuàng)造良好的識字環(huán)境。把更多的寫字時間放在課堂。?閱讀?學生不能有感情地朗讀課文?學生的閱讀理解能力低?教師必須弄清：什么叫有感情朗讀，用什么感情朗讀??每一節(jié)課必須弄清：我要培養(yǎng)學生什么能力?寫話習作學生無話可寫?文章千篇一律?從心里懼怕寫作多看書?多閱讀?口語交際語言干澀條理性差?羞于表達??綜合性學習學生自主性不強?對于農(nóng)村孩子很多活動難以開展抓住地域特色?把握學生特點?開展自我特色地綜合性學習?教學評價評

7、價方式單一??過分重視知識與能力?新課標下小學低年級識字教學的探討?.---新課程改革以后，識字教學仍是小學低年級語文教學的一個核心部分和重要環(huán)節(jié)。但和以往不同的是：識字教學的編排更具有實用性、科學性、多樣性、趣味性和創(chuàng)造性。如何上好小學低年級的識字課，提高小學生的課堂識字效率，已成為廣大小學教師們普遍關注的問題。筆者認為：讓學生掌握一定量的識字方法，盡量提供有實際意義的情景，充分調(diào)動學生學習的積極性，改變傳統(tǒng)的“灌輸”式，采取啟發(fā)式，啟發(fā)學生動腦思考，讓學生主動觀察、推測、發(fā)現(xiàn)、歸納，提高他們學習的主