憶秦娥婁山關(guān)

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1、《憶秦娥·婁山關(guān)》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是毛澤東詞《憶秦娥·婁山關(guān)》。下面我將教材、學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材著名詩(shī)人賀敬之評(píng)述毛澤東詩(shī)詞時(shí)曾這樣說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞以其前無(wú)古人的崇高優(yōu)美的革命感情、遒勁偉美的創(chuàng)造力量、超越奇美的藝術(shù)思想、豪華精美的韻調(diào)辭采，形成了中國(guó)悠久的詩(shī)史上風(fēng)格絕殊的新形態(tài)的詩(shī)美，這種瑰奇的詩(shī)美熔鑄了毛澤東的思想和實(shí)踐、人格和個(gè)性。在漫長(zhǎng)的歲月里，可以毫不夸張地說(shuō)，幾乎風(fēng)靡了整個(gè)革命詩(shī)壇，吸引并熏陶了幾代中國(guó)人?！蔽乙詾椋?/p>

2、我們今天這樣一個(gè)物欲橫流，精神匱乏的時(shí)代，毛詩(shī)更應(yīng)該成為激勵(lì)斗志煥發(fā)精神的絕好素材，風(fēng)靡這個(gè)時(shí)代，熏陶物質(zhì)時(shí)代的新新人類。他的《憶秦娥·婁山關(guān)》一詞奔放豪邁，大氣磅礴，具有一種俯視中國(guó)歷史、雄視世界風(fēng)云的人格和膽魄。尤其是詩(shī)的題材是從二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的斗爭(zhēng)生活提煉出來(lái)的，但詩(shī)人并沒(méi)有刻意渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與犧牲，而是集中表現(xiàn)長(zhǎng)征中取得的勝利，實(shí)現(xiàn)革命理想的喜悅和對(duì)于艱難困苦的蔑視，學(xué)習(xí)它，更能讓今天的孩子們感受到一代偉人的大胸懷、大境界、大手筆，從而受到精神上的震撼，同時(shí)提高鑒賞詩(shī)詞作品的能力。二、說(shuō)學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)的制定：《憶

3、秦娥·婁山關(guān)》本是語(yǔ)文版教材九年級(jí)下冊(cè)的課文，如果是九年級(jí)學(xué)生，對(duì)詞的知識(shí)并不陌生，對(duì)主席的作品也有較多了解，教學(xué)只需訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀，獲得獨(dú)到的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣即可，可是我要施教的七年級(jí)學(xué)生，目標(biāo)制定起來(lái)就有些難度，因?yàn)樗麄儧](méi)有關(guān)于詞的知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有接觸過(guò)毛澤東詩(shī)詞，學(xué)習(xí)的也不是他們課本上的內(nèi)容，而且又是陌生老師，所以很可能在課堂學(xué)習(xí)時(shí)有畏難情緒和抵觸情緒，鑒于此，我聯(lián)想到陳大偉教授所說(shuō)的要讓學(xué)生感到學(xué)有所用，故而設(shè)想課前曉之以“利”：學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)詞可以幫助大家成為文學(xué)素養(yǎng)高的人，尤其毛澤東

4、詩(shī)詞可以影響我們成為胸懷寬廣魅力四射的人；學(xué)習(xí)寫作技巧幫助你寫好文章，就像冰心奶奶小時(shí)候獲得“長(zhǎng)吉清才，柳州風(fēng)骨”的評(píng)價(jià)一樣也獲得老師和同學(xué)的贊譽(yù)。由此，再根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱提出的培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：1.學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的基本方法，欣賞毛澤東詩(shī)詞的豪邁氣概。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用默寫順應(yīng)的方法培養(yǎng)語(yǔ)感。三、說(shuō)教學(xué)方法：誦讀法。詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詞重在教會(huì)學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，初讀、聽(tīng)讀、導(dǎo)讀，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。教師指導(dǎo)學(xué)生

5、注意朗讀基調(diào)、重讀、停頓和語(yǔ)氣升降等幾個(gè)方面問(wèn)題，尤其應(yīng)該理出感情變化的層次，使通篇形成不同的音色對(duì)比。掌握上述技巧之后再通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀演練，學(xué)生與教師共同點(diǎn)評(píng)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，以此叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。也讓學(xué)生掌握朗讀規(guī)律，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。提問(wèn)法：在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有句話說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉老

6、也說(shuō)：“凡為教者必期于達(dá)到不教?！蔽衣?lián)想到網(wǎng)絡(luò)上的一篇評(píng)價(jià)中美教育的文章，其中有一條給我留下深刻印象，大意是說(shuō)，中國(guó)的學(xué)校把學(xué)生教得沒(méi)問(wèn)題，美國(guó)的學(xué)校把學(xué)生教得有問(wèn)題。美國(guó)的教育我不太了解，但對(duì)于中國(guó)的教育，我以為這個(gè)評(píng)價(jià)是中肯的。拿我的現(xiàn)在的七年級(jí)學(xué)生為例，開(kāi)學(xué)近一個(gè)月來(lái)，他們?cè)谡n堂上最整齊劃一的動(dòng)作是老師強(qiáng)調(diào)“記下來(lái)”時(shí)，神情特別專注，筆尖快速移動(dòng)，生怕漏掉一句，而當(dāng)老師提到有難度，有思考價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，他們極少有真正思考探求的表情了，絕大多數(shù)是在等待標(biāo)準(zhǔn)答案。所以我們做教師的，無(wú)論在哪里執(zhí)教，都應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考

7、的習(xí)慣放在首位，激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，質(zhì)疑精神，從而使他們逐漸具有創(chuàng)新能力。我的具體做法是以老師的提問(wèn)為例，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，甚至提出有思考價(jià)值的問(wèn)題來(lái)難倒同學(xué)，這樣又使孩子們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課毛澤東主席作為新中國(guó)的締造者，在政治方面的建樹是眾所周知的。他不僅是一位杰出的政治家、軍事家、思想家，還是一位出色的詩(shī)人，他一生寫下了許多震撼人心、催人奮進(jìn)的光輝詩(shī)篇，顯示了他博大的胸襟，豪邁的氣魄，讀之令人熱血沸騰，精神奮發(fā)。那么同學(xué)們知道毛主席的哪些詩(shī)作呢？（互動(dòng)

8、，組織背誦《七律·長(zhǎng)征》）（多媒體播放同名歌曲視頻）設(shè)問(wèn)：同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)在這詩(shī)中你感受到了什么嗎？過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谶@樣的文學(xué)作品中，獲得如此的精神滋養(yǎng)是最可貴的，我們知道這首詩(shī)寫于紅軍長(zhǎng)征途中，是詩(shī)人的有感而發(fā)。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)相同背景下毛主席的另一首詞《憶秦娥·婁山關(guān)》。（板書課題）這樣導(dǎo)入首先使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)偉人敬仰的