材料的有效選取

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1、材料的有效選取材料的有效選取材料是物質(zhì)環(huán)境的一個重要組成部分，是幼兒活動的物質(zhì)載體,新《綱要》強調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件幼兒科學(xué)活動中材料的選取與投放同幼兒活動的興趣有著直接的聯(lián)系。材料選擇得好、投放得巧，能夠使幼兒通過與材料的相互作用獲得多種經(jīng)驗，從而激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望，促進身心與能力得到全面的發(fā)展。幼兒科學(xué)活動中材料的有效選取，應(yīng)注意些什么呢？一、在材料選取的內(nèi)容上，耍貼近幼兒的生活實際《綱?！分赋觯骸翱茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！庇變阂延械纳罱?jīng)驗是探

2、索未知的基礎(chǔ)，因此在幼兒科學(xué)活動中我們提供給幼兒的是日常生活中經(jīng)常碰到的、感知過的或觸摸過的材料，rti此引發(fā)和保持幼兒對材料的探索欲望。如在科學(xué)活動《神秘的布袋》中我們?yōu)橛變禾峁┝俗灾频纳衩卮粋€布料柔軟、袋口能收縮的小布袋，并在神秘袋內(nèi)放入幼兒生活中常見的、氣味較強、觸感較明顯的物品，如蘋果、鈴鼓、毛巾、玩具車、刷子等，引導(dǎo)幼兒嘗試運用不同的感官去探索、發(fā)現(xiàn)、猜測神秘袋內(nèi)的物品，并討論使用不同感官猜測物品的感受。這樣，幼兒運用各種感官與材料產(chǎn)生了共鳴，體驗到了成功的樂趣。幼兒在生活屮無時無刻不在接觸各種各樣的物品，我們教師更要引導(dǎo)幼兒做有心人，隨時隨地收集身邊易得

3、的、衛(wèi)生的安全的廢舊物品，設(shè)置班級“百寶箱”，引導(dǎo)幼兒在探索活動中根據(jù)需耍自rti選取材料，使探索活動更加豐富和深入。如活動《搖搖瓶》，教師提供塑料瓶和可放在瓶中的東西如黃豆、回形針等材料，引導(dǎo)幼兒分辨聲音的不同。再繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在“百寶箱”中自由尋找、選取自己需耍的材料。幼兒在選擇了不同的容器，有藥瓶、易拉罐、茶葉罐、紙盒等后，在探索的過程中他們有了新的發(fā)現(xiàn)。將相同的物品放入不同的瓶罐屮、將不同的物品放入和同的瓶罐屮、將不同數(shù)量的物品放入瓶罐中，這時搖搖瓶發(fā)出的聲咅也各不相同。這些來口幼兒生活中的材料的選擇，激發(fā)了幼兒深入探究的愿望，從而達到了有效探索的境界?？茖W(xué)活動的源

4、泉在于幼兒的生活，在于幼兒的活動需求。生活中的材料有很多，但我們不可能全部取來，即使取來材料也不一定完全符合幼兒活動的要求。我們在引導(dǎo)幼兒選取不同材料的過程中，需要用一種獨特的搜尋眼光,去尋找情趣高雅、有著較高探尋價值的活動材料，更需要用-種敏銳的、警惕的眼光去剔除材料中有著不衛(wèi)4:、不安全的材料，以免污染危害幼兒的身心健康。二、在材料選取的需求上，要尊重幼兒的興趣心理學(xué)家布魯納認為：有興趣的材料是對學(xué)習(xí)最好的刺激。由于家境不同、生活的技能與經(jīng)驗不一，幼兒認識事物的能力、興趣、愛好等方面也就存在著不同的差異，因而對活動材料的“需求”也不相同。因此，我們在材料選取的時候，應(yīng)

5、注意對幼兒的觀察與詢問，了解其興趣與需求，與幼兒一起設(shè)計，準備所需要的材料。如在一次猜謎活動中，孩子們?yōu)椤八馐窃鯓娱L出蒜苗來”發(fā)生了爭執(zhí)。教師及時了解了幼兒的需要，鼓勵幼兒說出自己的想法。有的幼兒認為“蒜要去掉皮泡在水里才能長出蒜苗來”；有的幼兒認為“不需要去掉皮泡在水里就能長”；有的幼兒認為“蒜應(yīng)在土里才能長”O(jiān)對于孩了們的說法，教師沒有正確的結(jié)論，于是提出“種蒜苗”的想法，幼兒一致贊同。接著乂為“種蒜苗需要哪些材料”展開了討論，接著幼兒從家里找來了杯了、小碗等。于是在自然界里出現(xiàn)了在不同條件下生長的蒜，引發(fā)了幼兒不斷的關(guān)注、觀察和探究。通過讓幼兒口己來選擇材料和決定用

6、材料干什么，有利于幼兒按照自己的想法和方式解決問題。當研究某些事物現(xiàn)象的原因或關(guān)系時，許多幼兒很希望口己的假想能夠馬上被可見的實驗結(jié)果所驗證，不管是被證實還是被證偽，幼兒都會帶著好奇的心理積極主動地參與活動。例如在《蠟燭燃燒》中，我給幼兒準備了許多大小不一的杯了，讓幼兒想辦法把燃燒中的蠟燭熄滅。在這個活動中，幼兒假設(shè)了許多的方法，有的用東西把蠟燭蓋住，有的直接用嘴吹滅蠟燭。后者馬上被實驗的結(jié)果所驗證，因為用嘴使勁一吹火就熄滅。而前者，幼兒必須用老師提供的杯子進行實驗操作。于是他們用杯子蓋住燃燒中的蠟燭，蠟燭便慢慢地熄滅了。當幼兒的假想被實驗所證實時，幼兒參與活動的樂趣自然

7、就會產(chǎn)生，其思維也就自然地處于一種積極的狀態(tài)，這對激發(fā)幼兒的問題意識和探究意識有著極大的作用。三、在材料選取的對象上，要適合幼兒的年齡特點為幼兒提供足夠的材料，能使每個幼兒都有探究的條件和可能。然而材料選取的對象更要符合幼兒的年齡特點，它能夠引發(fā)幼兒想“摸-?摸”探究一下的欲望，促使不同年齡的幼兒采用不同的方法對活動的材料進行研究探索。在活動中，我們要鼓勵幼兒樂意與操作的材料相互作用，主動建構(gòu)知識經(jīng)驗，隨時根據(jù)幼兒的興趣和需要不斷擴展和增加材料。如在大班“讓蛋浮起來”的科學(xué)活動中，我依據(jù)大班幼兒年齡的特點，提供了雞蛋、杯了、紙