激發(fā)閱讀興趣提高閱讀能力

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1、激發(fā)閱讀興趣提高閱讀能力小學(xué)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流的多方面的基本能力。”小學(xué)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》提綱挈領(lǐng)地指出閱讀對(duì)培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)要求的公民的作用。公民的人文素養(yǎng)需要其具備基本的閱讀理解能力，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，就需要通過(guò)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言文字理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，作為教師，如何提高小學(xué)生的閱讀理解能力是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的課題。如何提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性，是一名小學(xué)語(yǔ)文教師需

2、要思考的問(wèn)題。本文就如何指引、提高小學(xué)生的閱讀能力作粗淺的探討。一、閱讀教學(xué)的基本觀念1.確立學(xué)生閱讀的主體地位觀念語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者、也是閱讀中的對(duì)話者之一?！备鶕?jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，老師要明確自己在閱讀教學(xué)中的地位，即是一種組織者、促進(jìn)者、參與者的地位。所以，在閱讀教學(xué)中，教師一定要確立學(xué)生的閱讀主體地位，讓學(xué)生有時(shí)間去閱讀，在閱讀中自我感悟、自我陶冶、自我發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)。所以在閱讀教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是一種主角和配角、臺(tái)前和幕后的互動(dòng)關(guān)系。1.確立學(xué)生

3、自主閱讀、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的觀念著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“積30年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)一位學(xué)生的成長(zhǎng)可以說(shuō)是至關(guān)重要的。有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣將使學(xué)生終生受益。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用學(xué)生的主體性、合作性，引導(dǎo)學(xué)生確立自主閱讀的習(xí)慣。讓學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向、舉辦一些專題閱讀活動(dòng)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到合作、交流的成果，提高其閱讀興趣。二、小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)的基本策略（一）如何激發(fā)低年級(jí)閱讀興趣興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是人們從事任何活動(dòng)

4、的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。那么，如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣呢？1.言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一般對(duì)教師是頂禮膜拜的，教師的言傳身教的作用是不可低估的。教師在學(xué)習(xí)上、生活上的一些習(xí)慣都會(huì)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生起到示范作用。如果教師經(jīng)常手不釋卷地示范，小學(xué)生自然會(huì)受到感染。如果教師在課堂內(nèi)外經(jīng)常和學(xué)生交流讀書體會(huì)，學(xué)生的閱讀興趣自然會(huì)逐步培養(yǎng)。教師可以和學(xué)生共讀一本書，可以向?qū)W生提出一些科學(xué)

5、的建議，還可以在課堂或課外的交流中闡述自己對(duì)這本書的理解與感悟。如果對(duì)于一群二年級(jí)的小男生，教師經(jīng)常和其探討三國(guó)里誰(shuí)武功最高、誰(shuí)最聰明、誰(shuí)的武器是什么，筆者認(rèn)為—定會(huì)在全班男生中掀起三國(guó)熱。2.營(yíng)造閱讀氛圍教師要在班級(jí)里營(yíng)造閱讀氛圍，多搞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。教師要在班級(jí)里創(chuàng)造便利條件，長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，要有學(xué)生喜歡看的書。從班級(jí)的角度來(lái)講，可讓每位學(xué)生帶一些自己喜歡看的書，設(shè)立自己班級(jí)的圖書角，每周安排固定的時(shí)間讓學(xué)生自己挑選喜歡的書一起閱讀，平時(shí)也可以讓學(xué)生借一些回家閱讀。其次，要活躍班級(jí)閱讀氣

6、氛。這就需要有閱讀后的交流,讓小學(xué)生在閱讀后和同學(xué)一起圍繞閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流探討，讓他們談?wù)撟约焊信d趣的人物和故事。教師可以在班級(jí)里開展“我是讀書小明星”活動(dòng)，看誰(shuí)讀書多、會(huì)讀書。讓學(xué)生把自己喜歡的、讀過(guò)的書拿到班級(jí)來(lái)展覽，也可以讓學(xué)生相互交換自己最愛讀的書，看大家有沒有將自己閱讀的書的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。在這樣在讀書活動(dòng)中，營(yíng)造了閱讀的氛圍。1.巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣聽故事是每一個(gè)小學(xué)生最喜好的事情，尤其是聽教師講故事。每一位小學(xué)教師大約都有相同的經(jīng)歷：小學(xué)生一聽到教師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，滿臉喜悅、急迫的

7、表情。教師的故事可以將學(xué)生帶入一個(gè)有趣、驚險(xiǎn)、奇特的文學(xué)世界。正當(dāng)學(xué)生津津有味、期待情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展時(shí)，適時(shí)向?qū)W生推薦相關(guān)圖書，建議學(xué)生到圖書館去借或者讓家長(zhǎng)去買。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，可能紛紛要求借書或買書。這樣讓小學(xué)生在享故事情節(jié)時(shí)感受到讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。（二）如何選擇優(yōu)秀讀本在讀物選擇上，筆者的觀點(diǎn)是，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇讀物應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持趣味性和思想性并重的原則。在趣味性方面，紙質(zhì)讀物和有聲讀物各有優(yōu)勢(shì)。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇有聲讀物更能吸引閱讀興趣。也有利于進(jìn)一步培養(yǎng)其書面閱讀的

8、潛意識(shí)。對(duì)于紙質(zhì)讀物來(lái)說(shuō)，帶拼音的繪圖本是比較好的選擇，這樣圖文并茂，更能吸引小學(xué)生的注意力。在思想性方面，注意選擇格調(diào)高雅、能夠陶冶性情的傳統(tǒng)優(yōu)秀讀物。注意避免選擇在學(xué)生中比較受追捧的部分漫畫類讀物，這些書刊往往宣揚(yáng)暴力、搞怪、大話、戲說(shuō)，這類讀物無(wú)助于小學(xué)生情操的培養(yǎng)。閱讀是小學(xué)生提升