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《淺談中考化學(xué)高效復(fù)習(xí)方案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、i初三化學(xué)教學(xué)研討交ij流材料i淺談中考化學(xué)高效復(fù)習(xí)方案如今的屮考像“炒房”一樣“炒”得火熱——緣于大家都一個共識：屮考是高考的準(zhǔn)考證。因此屮考就像一只炙熱的烤箱，烤得家長們眼紅，烤得學(xué)生們心亂，更烤得我們教師心焦。然而在新的課標(biāo)和“五嚴(yán)”的雙重作用下，傳統(tǒng)教學(xué)、復(fù)習(xí)模式已經(jīng)行不通，所以面對屮考復(fù)習(xí)許多老師經(jīng)常發(fā)出這樣的感嘆:復(fù)習(xí)課真難上，尤其是化學(xué)復(fù)習(xí)課，不僅有大量的瑣碎知識點要學(xué)生去記，更重要的是在熟記的基礎(chǔ)上還要去靈活運用；而且化學(xué)復(fù)習(xí)課既不彖授新課那樣有“新鮮感”，乂不象習(xí)題課那樣有“成功感”，復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)查漏補缺、系統(tǒng)整理以及鞏同發(fā)展捉高。如何在復(fù)習(xí)課中充分調(diào)
2、動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生既鞏固了知識乂提高了能力，從而在中考中取得優(yōu)異的成績，科學(xué)高效的復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，下面結(jié)合化學(xué)學(xué)科口身的特點,從我校實踐的“生本”課堂出發(fā)就屮考化學(xué)高效復(fù)習(xí)模式談一些自己的看法。一、以生為本，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主體“學(xué)生的發(fā)展是一切的根本，教師的教是為了學(xué)生更好的去學(xué)”這句話對于屮考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)顯得尤為重要。現(xiàn)在的化學(xué)屮考已不再是過去“單一的知識型”更注重的是“知識——能力型”，而且越來越傾向于考察學(xué)生分析解決問題的能力。就此，在中考化學(xué)復(fù)習(xí)中，我們不能只讓學(xué)生去熟記基礎(chǔ)知識，更應(yīng)注重以基礎(chǔ)知識為載體，提高學(xué)生分析解決問題的能力。落實到具體的復(fù)習(xí)教學(xué)
3、屮應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主休作用，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。然而現(xiàn)實中很多老師還是采取傳統(tǒng)的灌輸模式把學(xué)生當(dāng)“電腦”，自己在復(fù)習(xí)教學(xué)處于絕對的核心位置，將最大量的、既成系統(tǒng)的知識程式化的傳輸給學(xué)生，致使部分學(xué)生成了儲藏知識的“硬盤”。這種復(fù)習(xí)教學(xué)模式不僅我們教師自己教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且最終的成效也并不是很理想。生本角度來看，屮考復(fù)習(xí)的核心是初三學(xué)生，老師在這一特定過程的作用是引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)。因此，在備考復(fù)習(xí)屮教師必須按棄多年來習(xí)以為常的“講練考”的復(fù)習(xí)模式，千方百計的調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生真正的成為復(fù)習(xí)的主人。例如，我在任教的初三（1）班進行化學(xué)實驗基本操作復(fù)習(xí)時，把全班分為
4、兩大組，耍求各組討論后出一套考查試卷，互相給對方給對方作業(yè)。這樣學(xué)生不僅記熟了知識點，還能從岀題者的角度去思考揣摩，從而捉高了解題能力，更加確立了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。二、以興趣為本，增強學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性初屮化學(xué)的特點是知識點散碎，前后關(guān)聯(lián)性不強。復(fù)習(xí)的目的是將所學(xué)知識進行系統(tǒng)的再現(xiàn)、遷移和提高。這個過程不僅需耍學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，更需要發(fā)展他們的興趣，興趣是最好的老師。我留意過我連續(xù)任教的3屆初三學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一開始他們都很喜歡化學(xué)這門學(xué)科尤其是在做實驗和講解一些與實際相結(jié)的問題時。如果能把這種興趣保護好，延續(xù)到屮考復(fù)習(xí)課屮，必能出佳績。因此我在復(fù)習(xí)課中，依然會讓學(xué)生走進實
5、驗室，保護興趣的同時更重要的是通重點實驗的再現(xiàn)，溫故知“新”，挖掘其間一些新授課不能啟及的問題，進行前后知識的連貫和更深層次的探究。當(dāng)然更多的實驗我們可以借助于多媒體展示，讓學(xué)去聯(lián)想回憶。同時能在課堂上涉及身邊的事例更能引起學(xué)生的興趣，化學(xué)的應(yīng)用性和實踐性能讓學(xué)生去解釋實際生活小一些無法解釋的現(xiàn)彖，提升其自信心，在自信的基礎(chǔ)更加有興趣的去復(fù)習(xí)。例如，我曾經(jīng)在介紹氯化鐵的時候順帶跟學(xué)生介紹了平時止血用的創(chuàng)口貼上的紗布是黃色的原因就是浸泡了氯化鐵的原因，這樣學(xué)生不僅牢記了氯化鐵的顏色而且述覺得平時這些似乎陌生的化學(xué)物質(zhì)原來離i己如此z近，如此有用，從而提起他們的興趣。化學(xué)學(xué)科的
6、實際應(yīng)用無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生們從化學(xué)的視角去觀察周圍的世界，從化學(xué)與社會的相互作用屮體會和感悟?qū)W習(xí)化學(xué)的價值，這樣在提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時述培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)注社會、關(guān)心生活的情感和態(tài)度。在新課標(biāo)下中考化學(xué)命題也趨向于以這些生活情景為素材，考查學(xué)生在真實情境屮捉出問題、解決問題的能力及收集、整合、運用信息的能力。只要我們平時留意了、思考了，考試時就順手多了，做起題來也就得心應(yīng)手，我們的復(fù)習(xí)也起到了有效性。其次，我們把生本教學(xué)模式屮實施的學(xué)習(xí)過程評價延伸到了復(fù)習(xí)課屮能提升學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)興趣。我經(jīng)常在全班激勵一些復(fù)習(xí)有成效學(xué)習(xí)突出的學(xué)生“XX的想法很好，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)”、“
7、XX的思路很冇創(chuàng)意，將來在化學(xué)領(lǐng)威一定有所建樹”、“XX簡直就是一?個化學(xué)天才甚至每周一的化學(xué)課留五分鐘讓大家推選上周復(fù)習(xí)突出的同學(xué)到講臺上去分享他的復(fù)習(xí)心得，大家一起給他掌聲。生本教學(xué)模式時教師評價的杠桿作用，同樣適用于中考復(fù)習(xí)，評價激勵讓復(fù)習(xí)課也充滿了歡笑與喜悅，不再是枯燥、乏味的記與做，不再是書山題海前的愁眉苦臉，從而大大提高了中考復(fù)習(xí)的效率。三、以考綱為本，教師打造高效化學(xué)復(fù)習(xí)課堂立足生本，化學(xué)小考復(fù)習(xí)教師應(yīng)更致力于高效課堂。經(jīng)常有教師這樣感言:“講了N遍了，還不會做”其實一節(jié)化學(xué)復(fù)習(xí)課最關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)到了
