研究生英語口語輸出能力非言語因素研究

《研究生英語口語輸出能力非言語因素研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、研究生英語口語輸出能力非言語因素研究■英語論文研究生英語口語輸出能力非言語因素研究全淑連（湖南師范大學(xué)外國語學(xué)院，湖南長沙410081）摘要:以在校硏究生為調(diào)察對象z著重分析硏究影響英語口語輸岀的非言語因素。結(jié)果表明：傳統(tǒng)教學(xué)觀念、考試規(guī)定、教師授課方式、話題選擇、心理因素、教學(xué)對象都制約著英語口語的輸出。在此基礎(chǔ)上，提出了提高硏究生英語口語輸出能力的相應(yīng)策略和方法。關(guān)鍵詞：研究生英語；口語輸出能力；傳統(tǒng)教學(xué)；話題；策略中圖分類號:H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號:1674-5884（2015）01-0096-03收稿日期：20140615作者簡介:全

2、淑連（1989?兒女，湖南張家界人，碩士生，主要從事翻譯理論與實(shí)踐、應(yīng)用語言學(xué)研究。1硏究生英語口語輸岀現(xiàn)狀及原因分析對140名在校硏究生進(jìn)行過語言輸出能力的比較測試，測試話題約50個。學(xué)生3人一組，以抽簽的形式選擇話題，每組學(xué)生準(zhǔn)備15分鐘，然后以對話或討論的形式向筆者口頭匯報(bào)。結(jié)果只有7至8組的學(xué)生能夠較好的完成任務(wù),占全院小組的17.4%。之后,學(xué)生也參加了筆試。筆試題目和口試相同，學(xué)生依然隨意抽選話題，時間同樣是15分鐘。其成績卻比口語成績理想，字?jǐn)?shù)符合要求的學(xué)生占了90%。同樣是英語語言的輸出，為什么口、筆試之間存在如此大的差異呢？為了分析

3、其原因，筆者給這140名學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷。問卷以選擇題的形式為主，學(xué)生可根據(jù)自身的情況做出選擇;并以主觀題為輔，給予學(xué)生更多的機(jī)會發(fā)表自己的意見。選擇題1）你的大學(xué)英語過了幾級?；2）你能流利地用英語和他人交流嗎？；3）你選擇的話題難嗎？；4）你經(jīng)?？赐鈬捌瑔幔?；5）你的英語教師用英語授課嗎？；6）你說英語時，會緊張嗎?;主觀題：7）你的英語學(xué)習(xí)方法？8）談?wù)剬W(xué)習(xí)英語的重要性?問題1-6的調(diào)查結(jié)果如表1所示。裏I

4、可風(fēng)1-6回答結(jié)黑冋冋題2問題3問題*冋也5冋做6Y乩6敘躍014.21.4%39.3%23.6冬73.6%17-9*78.6%60X

5、76.4*26.4^通過歸納總結(jié)，研究生的英語學(xué)習(xí)方法：1）每天新學(xué)20個單詞;并熟記相關(guān)例句。2）學(xué)習(xí)語法知識z做相應(yīng)的練習(xí)。3）通過閱讀英語書籍，擴(kuò)充自己的英語知識。4）欣賞外國影片，練習(xí)聽力和口語。5）通過用英語寫日記的方式,提升英語寫作能力。學(xué)習(xí)英語的重要性:1）英語作為一門語言，有利于人與人之間的交流。2）有利于傳播中西文化。3）有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。4）有利于提升自身的文化素養(yǎng)。根據(jù)以上的調(diào)查，可以分析出口、筆試之間存在巨大差異的原因。主要原因：—是傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。學(xué)生從接觸英語的那天開始，就被灌輸了一個錯誤的觀念：記單詞、學(xué)語法。小

6、學(xué)生的接受能力有限,只能靠記單詞學(xué)習(xí)英語；而從中學(xué)生開始接觸英語語法，并閱讀相關(guān)的英語書籍，但沒有重視英語口語，多數(shù)學(xué)生所學(xué)的英語為〃啞巴〃式英語；大學(xué)生為了考級，盲目的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在詞匯、語法、閱讀、聽力和作文的練習(xí)上，更加忽視了口語的重要性；硏究生當(dāng)中,大部分學(xué)生已經(jīng)考過了四六級，再加上研究生階段的學(xué)習(xí)缺乏考試的壓力，因此他們失去了練習(xí)口語的動力。二是考試規(guī)定的影響。大學(xué)英語E1!級考試規(guī)定550分以上、六級規(guī)定520分以上才有機(jī)會參加口語考試,這樣參加口試的人數(shù)越來越少;大學(xué)英語期末考試也很少涉及到口試,使學(xué)生對口語不重視;硏究生入學(xué)考試沒有口

7、試項(xiàng)目”學(xué)生幾乎放棄英語口語。三是教師授課的方式。硏究生階段，很少有教師用英語授課。英語教師用非英語語言授課，會剝離了硏究生英語聽說訓(xùn)練的環(huán)境，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查，70%以上的教師在課堂上以講授為主，很少與學(xué)生互動，缺少口語交流。1998年，趙曉紅研究發(fā)現(xiàn)，在中國以教師為中心的英語課堂中，教師話語往往占用課堂時間的70%,甚至達(dá)到90%[2L四是話題選擇。各種各樣的話題，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高英語口語能力。盡管硏究生的英語知識較扎實(shí)，但面對偏難的話題時，也不一定有話說。張志清、喻代(2010)發(fā)現(xiàn)，話題選擇在很大程度上影響了英語學(xué)習(xí)者口

8、語輸岀動機(jī)、輸岀內(nèi)容、輸岀準(zhǔn)確度和流利度[11根據(jù)調(diào)查，口語成績較理想的學(xué)生，所選擇的話題也容易。尤其是讓他們談?wù)勈謾C(jī)的利于弊，幾乎所有的學(xué)生都有話說，而且條理清楚。對于較難的話題，盡管學(xué)生能及時發(fā)言，但顯得空洞、抽象，語言的準(zhǔn)確性也不高。所以，只有當(dāng)所選的話題符合學(xué)習(xí)者的心智發(fā)展時，學(xué)生口語輸出的內(nèi)在動機(jī)才會轉(zhuǎn)化為積極的輸出行為。五是心理因素。學(xué)好英語，最重要的是敢于開口說英語。在所有學(xué)習(xí)英語的群體中,只有兩種人敢于開口說英語：1)是小朋友，他們不怕出錯，也不怕被老師責(zé)罵；2)是經(jīng)常開口說英語的人。對于硏究生而言，他們已經(jīng)不是小朋友了，總是害怕說不

9、好、害怕被同學(xué)恥笑，所以常常不愿意開口。這種心理的恐懼因素會使他們在口語表達(dá)時緊張，無法流暢地表達(dá)自己的想法