研究生學(xué)術(shù)不端行為研究綜述

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1、研究生學(xué)術(shù)不端行為研究綜述摘要：我國(guó)對(duì)研究生學(xué)術(shù)不端行為的研究主要有3個(gè)方面：1)研究生學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)形式研究；2)研究生學(xué)術(shù)不端行為原因研究；3)研究生學(xué)術(shù)不端行為對(duì)策研究。通過(guò)對(duì)研究生學(xué)術(shù)不端行為相關(guān)文獻(xiàn)的綜述，指出當(dāng)前研究成果中存在的不足之處，并提出今后有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題正是本文的價(jià)值所在。關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)術(shù)不端行為；文獻(xiàn)綜述中圖分類(lèi)號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?搖文章編號(hào)：1674-9324(2014)02-0209-03研究生學(xué)術(shù)不端行為愈演愈烈，其存在與泛濫造成了諸多不良影響，因此，這一現(xiàn)象已引起研究生教育參與各方和學(xué)界的高度

2、關(guān)注，成為了亟待改善的問(wèn)題。我國(guó)眾多學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題發(fā)表了各自的看法。對(duì)檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)者的研究成果主要涉及研究生學(xué)術(shù)不端行為的現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因和對(duì)策。一、研究生學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)形式研究國(guó)內(nèi)學(xué)者們對(duì)于研究生學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)形式的總結(jié)各冇不同：王翠玲認(rèn)為在高校研究生群體中，學(xué)術(shù)不端行為主要表現(xiàn)在抄襲、剽竊、篡改和不當(dāng)署名四個(gè)方面。［1］林美指出當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)不端包括三個(gè)：抄襲剽竊，假冒偽劣；即偽造論文、數(shù)據(jù)，引用別人文章不注明出處。低水平重復(fù)，花錢(qián)買(mǎi)文章、買(mǎi)版權(quán)。研究生為了使自己的文章更容易發(fā)表，往往在第二作者上掛上導(dǎo)師的名字

3、或者把導(dǎo)師的名字放在第一的位置。[2]李建偉將研究生論文寫(xiě)作過(guò)程中的不端行為和論文發(fā)表過(guò)程中的不端行為歸納為：抄襲剽竊；偽造、篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和引文不實(shí)；一稿多投和署名不端o[3]對(duì)以上學(xué)者提岀的多種表現(xiàn)形式，可以看出研究生學(xué)術(shù)不端行為主要存在于口常的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)中以及學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作與發(fā)表中，主要有：(1)抄襲、剽竊他人研究成果；(2)偽造或篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；(3)—稿多投；(4)請(qǐng)人代寫(xiě)論文或?yàn)閯e人代寫(xiě)論文；(5)虛擬參考文獻(xiàn)；(6)署名不當(dāng)。二、研究生學(xué)術(shù)不端行為原因研究研究生教育的質(zhì)量關(guān)系著我國(guó)人才培養(yǎng)的整體水平和學(xué)術(shù)研究的傳承與發(fā)展，然而近幾年

4、來(lái)，在研究生當(dāng)中抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為屢見(jiàn)不鮮。研究生學(xué)術(shù)不端事件被推至風(fēng)口浪尖，引來(lái)一片口誅筆伐。有學(xué)者專(zhuān)門(mén)探討過(guò)研究生學(xué)術(shù)不端行為的原因，并以此為依據(jù)提出治理對(duì)策，以期改善和提高我國(guó)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)學(xué)術(shù)的健康發(fā)展。綜觀已收集到的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同的角度對(duì)研究生學(xué)術(shù)不端行為的原因進(jìn)行了研究，.且主要集中在導(dǎo)師、研究生、培養(yǎng)制度以及社會(huì)環(huán)境幾個(gè)方面。1?導(dǎo)師原因。根據(jù)教育部1997-2008年我國(guó)博、碩士生及導(dǎo)師人數(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)平均每位導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)逐年遞增，到2008年平均每位導(dǎo)師要指導(dǎo)8名研究生，實(shí)際上有的導(dǎo)

5、師指導(dǎo)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止8名。導(dǎo)師的精力有限，面對(duì)眾多的研究生以及繁重的科研、教學(xué)壓力難免顧此失彼。[4]另外，由于導(dǎo)師遴選、聘任制度等仍不完善，缺乏對(duì)導(dǎo)師思想品德方面的考察，一且監(jiān)督不嚴(yán)，個(gè)別導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德索養(yǎng)自身存在一定的問(wèn)題，対科研的不嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，影響學(xué)生學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生。［5］2.研究生自身原因。學(xué)術(shù)道徳是研究者在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)應(yīng)遵循的原則和底線(xiàn)。在學(xué)術(shù)研究中，文科研究生日益普遍的學(xué)術(shù)不端行為歸根結(jié)底是學(xué)術(shù)道德意識(shí)淡漠。此外，研究生自身研究能力不足導(dǎo)致了學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生。［6］當(dāng)前，部分研

6、究生求學(xué)的功利趨向增強(qiáng)，為了獲得文憑增加就業(yè)機(jī)遇，或以學(xué)歷謀求升遷、追名逐利，缺少?lài)?yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這一類(lèi)學(xué)生自然耐不住“板凳須坐十年冷”的寂寞，急功近利，對(duì)學(xué)術(shù)道德不屑一顧。［7］3?培養(yǎng)制度原因。我國(guó)高校歷來(lái)偏重于培養(yǎng)研究生的科研能力，研究生教育重“能力”輕“素質(zhì)”，対“德育”存在不同程度的忽視。此外，研究生監(jiān)督、懲戒機(jī)制不健全。大部分高校和研究生培養(yǎng)單位沒(méi)有制定專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)誠(chéng)信道徳規(guī)范。即使教育部于2009年4月發(fā)布了《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，也只是著眼于“事后懲戒”，不能真正起到教育和預(yù)防的作用。［8］研究生學(xué)術(shù)不端行為的

7、原因還與研究生課程質(zhì)量低下、沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)術(shù)規(guī)范體例有關(guān)。［9］4?社會(huì)環(huán)境原因。李志巧認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)、資源共享為學(xué)術(shù)不端行為提供了便利的平臺(tái)。任何人在互聯(lián)網(wǎng)上都可以搜索到大量與所研究的內(nèi)容相關(guān)的參考文獻(xiàn)和素材，這些都為學(xué)術(shù)不端的產(chǎn)生提供了滋生的土壤。［10］王璐認(rèn)為就業(yè)單位招考政策也是導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)不端行為的原因之一。就業(yè)單位往往將研究生發(fā)表論文的數(shù)量及等級(jí)作為其科研能力的表征,動(dòng)輒耍求在研究生期間必須發(fā)表幾篇以上的論文，否則不予錄用O［11］三、對(duì)研究生學(xué)術(shù)不端行為治理對(duì)策方面的探討關(guān)于如何解決研究生學(xué)術(shù)不端行為所提出的對(duì)策和建議方面，根據(jù)個(gè)人研

8、究的側(cè)重點(diǎn)不一樣，所提出的對(duì)策和建議也不盡相同，各有側(cè)重。1?加大對(duì)研究生學(xué)術(shù)不端行為的教育、監(jiān)督和處罰力度。一是加強(qiáng)對(duì)研究生的思想教育，健全研究生自