資源描述:
《試論高職英語-微課-教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試論高職英語-微課-教學(xué)策略試論高職英語〃微課〃教學(xué)策略【摘要】在高職英語教學(xué)過程中合理運(yùn)用這種以課堂教學(xué)視頻為核心的〃微課〃教學(xué)方式,可以把現(xiàn)代科技信息技術(shù)與高職專業(yè)英語教學(xué)結(jié)合起來,從而提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出專業(yè)英語運(yùn)用能力出色的實(shí)用型高素質(zhì)人才?!娟P(guān)鍵詞】高職英語專業(yè)英語微課引言隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,〃微課〃作為一種新興的教學(xué)方式,逐漸開始深入到了學(xué)校的教學(xué)過程中。我國教育部也丿
2、:始積極的推廣〃微課〃教學(xué)方式,近年來還開展了大型的微課比賽。由此可以看出,我國教育領(lǐng)域?qū)Χ ㄎ⒄n〃這種新興的教學(xué)方式十分
3、重視。高職專業(yè)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專業(yè)英語人才,近年來高職英語努力嘗試改革,試圖改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量。而將〃微課〃合理的融入到高品質(zhì)英語教學(xué)中,則是一個(gè)可靠的方式,〃微課〃能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,從而提升學(xué)生的專業(yè)英語能力。一、微課的概念〃微課〃這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)單一資源類型的各種教學(xué)資源有所不同,它是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源。微課是以課堂教學(xué)視頻為主耍載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)
4、而開展的精煉完整的教學(xué)活動(dòng)?!ㄎ⒄n〃的組成核心部分是課堂教學(xué)視頻,除此之外還包括了與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性的教學(xué)資源。這些資源按照一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同〃營造〃了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用〃小環(huán)境〃。二、微課的特點(diǎn)(―)教學(xué)時(shí)間較短〃微課〃又被稱為〃課例片段〃或〃微課例〃,一般時(shí)長為五到八分鐘,最長不過十分鐘左右,相較于傳統(tǒng)課堂四十到四十五分鐘的課程,大大縮短了教學(xué)時(shí)間(-)教學(xué)內(nèi)容較少,重點(diǎn)突出〃微課〃主要是為了突出課堂教學(xué)中的某個(gè)重
5、要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),或者是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng),和傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)相比,〃微課〃的內(nèi)容精簡明晰,乂可以稱作〃微課堂〃?!ㄎ⒄n〃的重難點(diǎn)、主題更加集中突出,更加適合學(xué)牛的具體需求和教師的教學(xué)大綱。(三)資源眾多,占用容量小〃微課〃的核心是教學(xué)視頻,但也不只是視頻,而是包括了教師的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)用的多媒體課件、課程練習(xí)、課后測試、教學(xué)反思等眾多資源共同構(gòu)成的立體多元的資源包。而〃微課〃所需的這些資源,大多是多媒體的電子資源,移動(dòng)方便,可以多次反復(fù)使用,且占用的容量不大,不需要還可
6、以刪除再下載新的資源。(四)使用方便,隨時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生除了在課堂上有老師指引著觀看視頻資料,在課余時(shí)間,也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要隨時(shí)反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)。(五)成果簡化,多樣傳播正因?yàn)椤ㄎ⒄n〃教學(xué)內(nèi)容具體,重難點(diǎn)突出,所以研究的內(nèi)容便更容易表達(dá)和轉(zhuǎn)化;乂因?yàn)椤ㄎ⒄n〃占用容量小、耗吋短,所以傳播方式也很多樣。三、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高這是因?yàn)樵S多高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)十分薄弱,在以前的學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在進(jìn)入高職專業(yè)英語學(xué)習(xí)后,很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)習(xí)顯得十分吃力,也就影響到了自身的
7、學(xué)習(xí)興趣。(二)教師專業(yè)知識(shí)沒有進(jìn)步,教學(xué)方式守門語言不是固定的,而是在發(fā)展的,但很多高職院校的英語專業(yè)教師的英語卻停留在他們自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)到的地方止步不前,沒有進(jìn)步,落后于吋代。陳舊教學(xué)方式沿襲多年,古板呆滯不曾改變。這也是高職英語現(xiàn)在存在的重要問題之一。(三)過于迷信試卷書面考試不能真實(shí)把握高職專業(yè)英語學(xué)生的正是英語水平。因?yàn)楦呗殞I(yè)英語講究實(shí)用性,而書面考試的題型萬年如一H,—直沒有太大發(fā)展,這樣的英語考試會(huì)讓學(xué)生專注于應(yīng)試學(xué)習(xí),而忽略專業(yè)技能的養(yǎng)成。(四)教學(xué)方式陳I口以粉筆板書和老師讀講解釋為主,沒
8、有充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備。這樣的教學(xué)模式,難免會(huì)讓學(xué)生覺得無趣,也忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位,不能發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四、〃微課〃在高職專業(yè)英語教學(xué)中的運(yùn)用高職英語教學(xué)一直存在著一些大大小小的問題,嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。這種現(xiàn)狀亟待改變,要促進(jìn)信息技術(shù)與高職英語教學(xué)的融合,提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量,提高高職專業(yè)英語學(xué)生的英語水平,貫徹〃微課〃的教學(xué)策略無疑是…種非常實(shí)效的手段。(-)課堂教學(xué)方面因?yàn)椤ㄎ⒄n〃的核心組成部分便是教學(xué)視頻,所以它可以在課堂教學(xué)中得到很好的應(yīng)用發(fā)揮。在課程導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解
9、、課后拓展等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用〃微課〃的教學(xué)方式,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如在新課導(dǎo)入的時(shí)候,教師可以根據(jù)教學(xué)的相關(guān)課題制作一段有趣的視頻來導(dǎo)入課程,這樣可以很快的抓住學(xué)牛的注意力,成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后的教學(xué)織染更加順利,整個(gè)課堂氣氛都可能因此活躍起來。(二)在自主學(xué)習(xí)方面〃微課〃教學(xué)方式的興起是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代到來的原因,止是因?yàn)槿绱?,網(wǎng)絡(luò)普及使自主學(xué)習(xí)也成為可能。教師可以將自己制作好的微