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《美育在語文教學(xué)中的實施論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、美育在語文教學(xué)中的實施愛美之心，人皆有之”一語道岀人們對美的需求已是生活中不可缺少的部分，因為美是人們精神生活的一種享受，一種樂趣，一種陶醉。真正的美應(yīng)當是純潔的，真實的，善良的。他能使人的內(nèi)心產(chǎn)生無比的喜悅和興奮，在欣喜中受到啟迪，領(lǐng)悟生活的真諦，從而完善白己的道徳，陶冶白己的情操?！庇脤徝赖难酃鈦碛^察，語文課就是一個琳瑯滿H的美的世界!用審美的心靈來感受，語文課就是一個滿足人的精神需要的無盡的寶藏!“現(xiàn)行小學(xué)語文教材屮的課文在學(xué)牛面前展現(xiàn)的美璀璨奪目：崇高理想境界的美、藝術(shù)形象的美、文章結(jié)構(gòu)的美、題材新穎的美....
2、..依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律進行審美教育既是語文教學(xué)的題中Z義，也是全面提高學(xué)生索質(zhì)的客觀要求。那么，教師如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育呢？我根據(jù)自己的教學(xué)實踐，認為應(yīng)從以下兒方而去嘗試。一、充分挖掘語文課木中的美冇因素語文課本本身就是一個琳瑯滿冃的美的世界。每篇課文都蘊含著美，幾乎涉及美的各個領(lǐng)域和各個層而，如口然美、藝術(shù)美、社會美和人性美。這些美都是以語言文字為信息載體的。課文是書而語言的海洋，里面的語言形式數(shù)不勝數(shù)。修辭上，有生動、貼切的比喻,冇鏗鏘冇力、富冇節(jié)奏的排比，冇形彖、巧妙的擬人。風(fēng)格上，有精煉的一語破的，冇工整
3、的，充滿韻律的對仗，冇雅俗共賞的詼諧和幽默……，可以說，各種形式各種風(fēng)格的語言應(yīng)有盡有，給人民美的享受?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》中有這樣一段話：“細雨如絲，-?棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。他們伸展著四季常綠的枝條，一?片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”作者采用擬人的修辭手法，將樹擬作人，使讀者更形象地感受到楊梅樹的羌好在這里想特別提一提如何挖掘古詩屮的美的因素。詩詞之最、之物，熔鑄了詩人的靈性和藝術(shù)創(chuàng)造才能，是詩人根據(jù)口己的審美觀對現(xiàn)實Z景的描繪，其美更令人心曠神怡。詩詞屮之景，絢爛多姿，具有鮮明的形象性。詩詞屮之物，既有
4、物的特征，乂有人的情態(tài)，亦物亦人。車爾尼雪夫斯基說：“自然中美產(chǎn)事物，只冇作為人物的一種暗示才顯示出美?！痹娫~中Z物止是這樣。所以教學(xué)中要充分挖掘出其中美的因素讓學(xué)生冇所感二、用形象啟發(fā)學(xué)生要感知寓于語言文字之中的各種美的形態(tài)，必須把文字符號轉(zhuǎn)換為具體形象。因而，需要從喚起學(xué)生的審美想像去尋覓。用形象啟發(fā)學(xué)生是語文教學(xué)藝術(shù)的基木手段之一。我們知道在語文教學(xué)屮，語言只是起到過渡或橋梁的作用，關(guān)鍵是要去啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。文學(xué)語言本身就具有形彖性和音樂美，而形彖與繪畫密切相關(guān)。語文老師講課時，有這樣的體會：繪畫、音樂形象和
5、語言形象的完善結(jié)合有助于學(xué)牛獲得更鮮明、更深刻、更具有活力的藝術(shù)形彖，學(xué)生的想彖翅膀則更是在繪畫、音樂的王國飛翔。把音樂投入教學(xué)，主要是由老師用形象性語言描述，在學(xué)生的頭腦中把課文描寫的藝術(shù)形象還原為一幅幅圖価,可直接采用畫血賞析法教學(xué)。把音樂投入語文教學(xué)中。如果梢選一些優(yōu)美的音樂，配合教芳，在課堂上給學(xué)生聽，會使效果更好。在形象啟迪的基礎(chǔ)上，搭起聯(lián)想、想象的橋梁。文學(xué),這種語言藝術(shù)以形彖性描寫訴諸學(xué)生，從而引起聯(lián)想、想彖，文學(xué)作品的審美特點要求作家在創(chuàng)造時能留下一些“空間”，讓學(xué)生想彖和聯(lián)想。因此，課堂教學(xué)始終伴隨著聯(lián)
6、想和想象的思維活動。但是，教師和學(xué)牛對于文學(xué)作品就不是被動地消極地接受，而是通過聯(lián)想和想象能動的積極再創(chuàng)造，師牛雙方都需要用自己的牛活經(jīng)驗、情感、記憶，按照自己的審美習(xí)慣和愿望，給作品形象以補充，使作品形象更加具體，更加豐富，并使Z活起來。冇了師生雙方的聯(lián)想和想彖，語文教學(xué)過程中便會出現(xiàn)各種奇跡：呆板的語言文字變成栩栩如生的形象……二、用情感打動學(xué)生文章不是無情物，文學(xué)作品Z所以具有審美教育作用，主要在于文學(xué)能把從人民當屮所體驗的情感傳達出來，以感染、影響讀者。在語文教學(xué)中應(yīng)用文字進行審美教育必須“動Z以情”，用情感打動
7、學(xué)生，激起學(xué)生情感的浪花。語文教學(xué)中情感的紐帶，首先應(yīng)由教師拋向?qū)W生。教師應(yīng)用自己活的激情，火的熱情，美的感借去感染學(xué)生，去撥動學(xué)牛胸中的借弦，讓學(xué)生由一種“如坐春風(fēng)”的心曠神怡z感使他們在教師情感的春風(fēng)中，情趣得以陶冶。能不能激起學(xué)生情感的浪花，一堂課的開場白十分匝要。語文教師應(yīng)精心設(shè)計富冇美感的“開場白”或引起懸念，或撥動情旋,或無疑處設(shè)疑。用這些方法激起學(xué)生好奇的漣漪,蕩起想彖的浪花，使學(xué)生很快進入研究思考問題的境界。這種開場白的效果猶如“春色滿院關(guān)不住”的“一支紅杏”,讓學(xué)生在展現(xiàn)前先感到生機勃勃的“春天”。從心
8、理上講,學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文，都耍產(chǎn)生一種新鮮好奇感，教師可以利川這種覺悟，粘:心設(shè)計開場口，以便使下面的整個教學(xué)進程左右逢源，水到渠成。三、進入角色，通過教師語言揭示藝術(shù)美，激發(fā)美的情感”綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”小學(xué)語文教材屮記敘類文章“事”屮含情，說明類文章“知“中有情，應(yīng)用文中也常含情，這無一不能激
