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《如何指導(dǎo)幼兒進行區(qū)域活動》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何指導(dǎo)幼兒進行區(qū)域活動區(qū)域活動作為一種白由的學(xué)習(xí)活動,讓為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、操作擺弄的自主活動開辟了一個新的天地。區(qū)域活動可以滿足孩子個體之間的不同需要,區(qū)域活動中不同的材料、教師不同方式的指導(dǎo)等,使孩子之間存在的諸如發(fā)展速度、認知風(fēng)格、表征特點等方面的差異,都能得到不同程度的尊重,因此區(qū)域活動必然是以幼兒自主學(xué)習(xí)為主的師幼互動過程,在這個過程中,教師的指導(dǎo)是一個隱性的和靈活機動的指導(dǎo)方式。這種指導(dǎo)方式對我們老師來說提出了更高的要求,對來勢的判斷能力、應(yīng)變能力、靈活處理能力及自我反思能力都提出了新的
2、挑戰(zhàn)。因為這種指導(dǎo)方式是一種開放的指導(dǎo)方式,所以他沒有固定的模式來供參考,而是要憑老師長期積累的經(jīng)驗來判斷、分析并斷定來處理事情,所以很難,因此有時也難免會岀現(xiàn)不適宜的行為方式來。另外,更重要的是老師要學(xué)習(xí)新的觀念。有時老師憑自己以往的經(jīng)驗來做,卻做得不對,變成好心辦壞事,比如老師在區(qū)域活動中充當“救火員”、老師貿(mào)然進入?yún)^(qū)域成為活動區(qū)不受歡迎的人、老師成為活區(qū)成果的“權(quán)威評判官”等等。這些都說明我們在做的時候憑的是自己以往的經(jīng)驗,我們的觀念還沒有真正從孩了岀發(fā),讓孩了成為活動的主人。老師對孩子了解不夠,老師
3、有時還是會把自己的觀念強加給孩子;老師對孩子尊重不夠;老師對孩子本身所具有的學(xué)習(xí)能力信任不夠;諸如此類的錯誤我們也是會經(jīng)常犯的,值得我們認真地去反思。一、教師不要急于去干預(yù)孩子的行為,而是要積極地觀察、發(fā)現(xiàn)。教師要觀察孩了在這一實驗中的興趣點、關(guān)注點是什么,會岀現(xiàn)怎么樣的問題。在觀察的過程中捕捉教育的契機,在觀察中開發(fā)教育目標和內(nèi)容。這其中最重要的是老師要不斷地去了解孩子的需求。孩子的需求是我們作出決策的前提。二、老師要多支持孩子,引導(dǎo)孩子。給孩子更多的自己探索、發(fā)現(xiàn)的空間與機會。區(qū)域活動作為孩了的一種自主
4、的學(xué)習(xí)活動,就要充分地讓他們自己學(xué)習(xí)。他們在自己學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)錯誤,孩子正是在發(fā)現(xiàn)錯誤的過程中進行學(xué)習(xí)的,因此作為老師要允許孩子犯錯,又要鼓勵孩子自己去糾正錯誤。老師要鼓勵孩子大膽地提出疑問,啟發(fā)孩子在實驗中不斷地自發(fā)調(diào)整材料與方法,為幼兒的問題解決提供線索與思維的步驟。我們最忌諱的是直接把答案告訴幼兒,那樣等于孩子沒有學(xué)習(xí),是沒有效果的。孩子在區(qū)域活動的學(xué)習(xí)過程中,他們對實驗的過程與結(jié)果進行反思、調(diào)整,進而提升為新的經(jīng)驗,這樣的學(xué)習(xí)方式有助于孩子在獲得知識與行為方式的同時,發(fā)展探究的精神、訓(xùn)練解決問題
5、的思維方法和培養(yǎng)實事求是的人生態(tài)度,在問題解決的同時,幼兒會產(chǎn)生成功的情感體驗,進而增強自信心。三、區(qū)域活動中,教師還需要注意積極的評價。那種評價并不只是一種簡單的對結(jié)果的優(yōu)與劣的區(qū)分。評價同時也要讓幼兒獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。我們說了區(qū)域活動是孩子的自主學(xué)習(xí)活動,所以老師的每一項決策都應(yīng)該要促進孩了繼續(xù)去學(xué)習(xí),繼續(xù)去探究。所以老師的評價應(yīng)該為達到這一目的而進行。評價隨時可以進行,那要看當時情況而定。評價還可以讓幼兒之間互相來評,那是一個相互幼兒學(xué)習(xí)的過程。評價還可以讓孩子自己來評,老師可以事先給予操作的流程,
6、孩子會根據(jù)流程自己去判斷是否完成,也就是說在學(xué)習(xí)以前就有一個目標,讓他向著這個目標去做,很容易讓他達到成功??傊?,區(qū)域活動中并不是不要老師的指導(dǎo),老師的的指導(dǎo)也不是一種直接的指導(dǎo),而是一種間接的指導(dǎo),是一種有策略的指導(dǎo)。老師要考慮孩子的個別差異、要適宜地投放材料、老師要學(xué)會耐心地等待孩子、給予孩子更多的解決問題的時間、順應(yīng)孩子的發(fā)現(xiàn)及時調(diào)整目標,在區(qū)域活動的師幼互動中,老師同時也和孩子一起在成長。