山川之美設(shè)計參賽

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1、滬教版六年級《山川之美》的教學(xué)設(shè)計珠溪中學(xué)薛海燕一、教材分析《上海市中小學(xué)語文課程標準》及《語文學(xué)科教學(xué)基木要求》對學(xué)習(xí)文言詩文有這樣的耍求：能夠借助注釋、工具書等犬體理解淺易的古詩文內(nèi)容；能理解古詩文中詞句的含義，積累一定量的文言實詞；能欣賞優(yōu)秀古詩詞的意境,清楚地表達自己的閱讀感受?！渡酱ㄖ馈冯`屬于六年級語文上冊主題為“寄情山水”的第三單元，此單元所選文章皆為有關(guān)山水題材的詩文，學(xué)習(xí)木單元既可以感受祖國山河的壯麗，使學(xué)生思想情感得到陶冶，又可以了解中華民族熱愛人自然，歌頌人自然的文化傳統(tǒng)?！渡酱╖美》是一篇文言詩文，作者僅用70個字就描繪了江南秀美的山川景色，以此來表達自己親近

2、自然的喜悅。學(xué)習(xí)本文既可以訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合書下注釋了解文章大意的能力，乂可以通過發(fā)揮想象描繪詩意畫面來體味文章優(yōu)美意境的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。二、學(xué)情分析及教學(xué)策略：1、這篇文章篇幅較短，文意也較為淺顯，對于六年級的學(xué)生來說，能夠?qū)φ諘伦⑨?，借助工具書，大致理解文意。尤其本班學(xué)生語文基礎(chǔ)良好，學(xué)習(xí)主動，預(yù)習(xí)過程中，初步感知文章大意不難。2、但文小有“五色、俱、歇、亂鳴、頹、競、與”等幾個詞語含義較深,對學(xué)生正確疏通文意右障礙。根據(jù)本班學(xué)生喜歡研討的特點，教師將詞語用多媒體展示出來，采取小組合作交流和教師講解的方式理解這些詞句的含義。3、學(xué)生對于感悟文章的優(yōu)美意境

3、尚口有一定的難度，根據(jù)本班學(xué)生善表達的特點，教師采取這種方法：讓學(xué)生在熟悉文本的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話描繪景色的優(yōu)美。在這過程屮，學(xué)生可能文字表達不夠詩意,教師采取先范文引導(dǎo)，再學(xué)生仿寫，之后生生互評的方式達到學(xué)習(xí)的目標。三、教學(xué)目標:1、通過預(yù)習(xí)、研討理解文意，掌握實詞含義。2、通過品讀、寫作感悟山川的優(yōu)美意境，體會作者親近自然的喜悅。四、教學(xué)重點與難點：1、疏通文意并通過品讀、寫作感悟山川的優(yōu)美意境。2、理解“亂鳴、頹、競”等詞語的含義，及如何引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美語句描繪景色的優(yōu)美。五、課前準備：1、學(xué)生學(xué)習(xí)準備：預(yù)習(xí)課文，初步理解文意；整理學(xué)過的古詩詞中描寫山川美景的

4、語句。2、教師教學(xué)準備：搜集與文章內(nèi)容相關(guān)的山川美景圖片。3、教學(xué)用具準備：多媒體六、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖一、導(dǎo)入（多媒體）展示兒張關(guān)于山川美景的圖片，學(xué)生能用詞語或?qū)W過的詩句來形容畫面中的景物。學(xué)生回答預(yù)設(shè)「高聳入云；蕩胸生層云；依山傍水；山銜落口浸寒漪；半江瑟瑟半江紅；夕陽無限好，只是近黃昏欣賞圖片能初步感受山川Z美，為盡快沉浸文木作鋪墊；用詞句形容美景，也為之后學(xué)生描繪詩意地畫面做準備；并且溫故知新，能將詩句學(xué)以致用。整體感知用自己體會出的感情朗讀金文學(xué)牛散讀、個別讀，點評，齊讀學(xué)習(xí)文言文先要求讀準字音、讀通文句，其次盡量做到讀岀情感。三、重點讀析

5、（-■）理解關(guān)鍵詞句含義，疏通文意。（多媒體）展示語句屮“五色、俱、歇、亂鳴、頹、競、與”幾個詞語。小組研討多媒體上詞語的含義，交流，之后明確全文人，忌0學(xué)生在結(jié)合書下注釋大體讀懂文意的基礎(chǔ)上,可通過同伴互助及教師講解的方式再理解文中難詞難句的含義，進而疏通文意，這樣比單（二）1、圈劃作者在文中描寫了哪些景物？2、（多媒體）教師總結(jié)作者所描繪的景物，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些景物，體會詩句中蘊含的優(yōu)美畫面。3、學(xué)生選擇一組詩句，展開想象，用自己的語言描繪優(yōu)美畫面。（教師先用范文引導(dǎo)）教師范文：（多媒體）展示第五組“夕FI欲頹，沉鱗競躍”這樣描繪/夕陽西下之時，在半江瑟瑟半江紅的江面上，魚兒競躍

6、騰歡，盡情享受空氣中彌漫的芳香"（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注范文中運用“想象”的語句，讓學(xué)生學(xué)會尊重文本合理想象的描寫。）4、聯(lián)想并農(nóng)達你身臨其境時的心情，感知作者與1、思考、圈劃、交流。預(yù)設(shè)：峰、流、石壁、林竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗2、想象3、學(xué)生選擇一組詩句仿寫，之后全班交流，學(xué)生傾聽互評。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用“引用、比喻”等修辭描寫，并能加入合理想彖）4、學(xué)生想彖自己身臨其境，體悟h己及作者情感。純地接受性學(xué)習(xí)方式要更有效。明確、想象文中描寫的景物，既深入理解了文本，又為體味文章的意境美做了鋪墊。這個環(huán)節(jié)是教孚的重點，運用寫作的方式可以更有效地感悟文中意境，也冇意的捉示學(xué)生，以后能將課堂所學(xué)

7、自覺地揉入自己的寫作屮。而如何描寫出優(yōu)美，恐怕學(xué)生還無從下筆，采用教師范文引導(dǎo)，可算…種合理的教學(xué)手段。你的同感。四、拓展遷移列舉描寫山水景色意境優(yōu)美的古詩句。學(xué)牛交流將教學(xué)從課內(nèi)拓展到課外，意在引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)這一類的文章，多為寫作積累素材。五、作業(yè)布置1、至少選擇兩組寫景詩句，展開想象，用口己的語言描繪優(yōu)美畫面。（希望同學(xué)能挑戰(zhàn)全篇）2、上網(wǎng)查閱有關(guān)陶弘景的資料.完成作業(yè)。第二天交流對作者的了解及寫作背景。繼續(xù)描寫是加深對山水Z美的理解，同時也訓(xùn)練學(xué)生