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1、淺談師生之間的溝通藝術(shù)一直以來大多數(shù)的教師都認為班主任是班級的管理者，在班級的H常教冇教學活動中占有絕對的主導(dǎo)地位，但現(xiàn)在隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，“以人為本”的教育理念的出現(xiàn)，學生需求的變化，都讓班主任不得不重新定位自己的角色，從某種意義上說，現(xiàn)代班主任首先必須要充分地了解學生心理特征，在此基礎(chǔ)上實施目的明確的教育，往往會達到事半功倍的效果。甚至可以說師生之間心理溝通是搞好班級工作的重要條件之一。所謂心理溝通，是指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，一方面是指學
2、生能夠理解教師對他教育要求的合理性和正確性，并發(fā)自內(nèi)心地樂意接受教師的教育、指導(dǎo)和幫助，隨之轉(zhuǎn)化為行動，教育收到實際效果；另一方面則是指教師能夠理解學生言行所產(chǎn)生的背景,透析學生言行背后的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互真誠地接受彼此，不曲解對方，不產(chǎn)生阻礙教育實施的隔閡、誤會。我們經(jīng)常會注意到這樣一個十分有趣的教育現(xiàn)象：有的班主任溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的班主任批評學生吋輕聲細語，卻能叫被批評的學生心服口服，相反有的班主任批評學生剛說沒兒句就引發(fā)學生的逆
3、反心理。其實這些現(xiàn)象背后所透露的原因是令人深思的，其不但說明做思想教育工作要注意方式方法外，還有很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。如果班主任不把自己放在高高在上的位置，而是平等地將心比心地與學生交流，讓學生感受到他對學生的關(guān)心和理解，滿腔熱情地真誠幫助學生，當學生真正理解了老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這時的教育才會達到積極的正面的效果。毫無疑問，這是一種相互理解的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)著心理上的相互溝通，體現(xiàn)了師生人格平等，以人為本的教育思想。因此，可以肯定地認為，師生間的心理溝通是教師打
4、開學生心靈之門的鑰匙,是教育成功的秘訣之一。那么作為一個班主任，耍達到師生之間的心理溝通，究竟要做些什么呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗，我認為以下幾點特別重要。1、了解是教育的基礎(chǔ)班主任要想教育好學生，了解學生是必不可少的一個重要工作。在剛接手一個班級的時侯，一定要借助各種方法摸清學情，這里所說的學情包含四個方面的內(nèi)容：學習習慣（態(tài)度、成績、能力等）、性格特征、成長經(jīng)歷及家庭環(huán)境，摸清學情可采用多問、巧談、善觀等方法。多問。班主任在工作中要多問，特別是在接受一個新的班級時，讓學生說他們有什么新的打算比
5、班主任大談自己的教育目標要重要得多，問問學生適不適應(yīng)新班級和新環(huán)境，學習上是否有什么困惑，以及他們的興趣愛好、成長經(jīng)歷等等,這會讓學生對班主任產(chǎn)生初步的信任和親近感，是班主任口后和學生進行心理溝通的重要基礎(chǔ)，除此以外，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的牛活情況、學習習慣、性格特點、成長經(jīng)歷、家庭教育等，如有可能，還可向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，更全面客觀地了解每個學生，掌握他們的思想動態(tài)和存在的問題，為今后開展工作做準備。巧談。和學生談話可以在正式場合，如課
6、堂、辦公室，也可以在非正式場合,如課間、走廊、操場、勞動場地，或在放學回家的路上等等，對于某些嬪感的話題更要慎重地選場合，否則有可能會事與愿違。如有一位經(jīng)驗十分豐富的班主任就曾經(jīng)選擇在茶社里和班上的男生交流關(guān)于早戀的話題，這種相對封閉的環(huán)境保護了學牛的個人隱私，讓學牛獲得安全感，放下戒備心理，對于老師所說的話也比較容易接受，試想班主任如果選擇在有其他老師在場的辦公室里去談那么令學牛尷尬的話題，那么談話的效果可能就大相徑庭了。還有一點十分關(guān)鍵，不管在什么場合談話，尤其在前面提到的一些非正式的場合，要談
7、得好、有收獲，選準交談的突破口非常重要，從學生最熟悉、最感興趣的話題入手，讓他們放松身心,使他們解除顧慮，打開心扉。善觀。班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要從宏觀上把握班集體的變化,更需要透過每個學牛的細微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想行為的波動，真正做到知微見著。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，獲得主動權(quán)，妥善處理，把工作做在前頭。2、“愛是理解的別名”，首先要愛，其次理解，最終才能教育。對于學生來說，教師特別是班主任在他們身邊扮演著一個非常特殊的角色，每天他們與班主任相處的時間甚至超過父母，這也使他們不自覺地對班主任寄
8、予了很多的期望，他們希望班主任既是知識的傳授者，又是情感的溝通者，他們對班主任既敬畏乂懷揣非常復(fù)雜的情感。同時對于班主任來說，能對班級中的每個學生給予關(guān)愛，也是非常了不起的，因為師愛畢竟不同于父母之愛，它無關(guān)于學員親情，它是一種理智與心靈的交融，是世界上另一種偉大而神奇的情感力量，更是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師所指出的方向邁進。只有當班主任給學牛以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的
