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1、淺談師生之間的心靈溝通【摘要】脆弱的心靈需要撫慰，受傷的孩子需要關(guān)愛(ài)，迷路的學(xué)生需耍用愛(ài)為他們指點(diǎn)迷津。對(duì)于一些孩子，他們渴望深層次的理解與關(guān)愛(ài)，耐心聆聽(tīng)學(xué)牛的真情傾訴，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)牛自控自強(qiáng)，訃他們時(shí)時(shí)處處感覺(jué)到：艱難的H子里，老師在與我同行……愛(ài)，只有緣自?xún)?nèi)心、毫無(wú)矯飾的愛(ài)，才會(huì)使你走進(jìn)一個(gè)個(gè)特殊的心靈，解讀一個(gè)個(gè)特殊的故事；責(zé)任，處于對(duì)家庭和社會(huì)的一份特殊的責(zé)任，使我們有義務(wù)引領(lǐng)那些受傷的孩子走出心靈的陰貓，讓他們心靈的荒漠重現(xiàn)綠洲，為家庭和社會(huì)消除那些隱在的無(wú)形的壓力。【關(guān)鍵詞】了解學(xué)生關(guān)愛(ài)學(xué)生換位
2、思考獎(jiǎng)懲分明凡擔(dān)任過(guò)班主任的教師都知道師生Z間心里溝通的重耍，可以說(shuō)，它是班主任搞好班級(jí)工作的重耍條件Z—。所謂心理溝通，即指師牛之間在心理上互相容納，即理解對(duì)方，接受對(duì)方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)卞能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂(lè)意接受教師的教冇指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī),體諒其具體情境,知其所想,在情感上,師生之間相互接受,將心比心,不曲解對(duì)方。一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)彖是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽(tīng)話；有的老師批評(píng)學(xué)生
3、，能叫他心服口服，有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)彖是令人深思的，它除了說(shuō)明思、想教育工作要注意方式Z外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心冃中的位置。教師熱愛(ài)學(xué)生，滿(mǎn)腔熱情地真誠(chéng)幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開(kāi)學(xué)生心靈犬窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。一個(gè)班主任，要達(dá)到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別重要。一、了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)班主任
4、耍想教育好學(xué)生，使他們成為跨世紀(jì)人才，了解學(xué)生是必不可少的一個(gè)重耍作。了解學(xué)生的方法很多，我主耍采用多問(wèn)、巧談、善觀等方法。班主任在工作屮耍多問(wèn)，在組成一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)問(wèn)問(wèn)他們有什么新的打算，會(huì)不會(huì)適應(yīng)新班級(jí)和新壞境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛(ài)好等等，在與家長(zhǎng)接觸中耍經(jīng)常詢(xún)問(wèn)其了女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教冇等，還要主動(dòng)向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題，為順利地開(kāi)展工作準(zhǔn)備。記得第一年當(dāng)班主任，當(dāng)時(shí)就住在學(xué)校，那時(shí)班上也有很多住
5、校牛。在生活中難免會(huì)有很多的機(jī)會(huì)接觸他們。于是就利用這些時(shí)機(jī)去充分了解他們，想方設(shè)法走入他們的世界，從而更好的做到對(duì)癥下藥。和學(xué)生談話可以在止式場(chǎng)合，如課堂、辦公室，也町以在非止式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地，或在放學(xué)凹家的路上等?不管在什么場(chǎng)合談話，尤其在后一種場(chǎng)合，耍談得好、有收獲,關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開(kāi)心扉。在高一(4)班屮有兒位孩子學(xué)習(xí)挺好的，但就是缺乏一些關(guān)愛(ài)、一些人牛坐標(biāo)、一些對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的真疋認(rèn)識(shí)。于是我就利用課余或放學(xué)時(shí)間與他們一起交
6、流學(xué)習(xí)心得,交流一些對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法，當(dāng)然只要他們?cè)敢?，我們交流的范用都可涉及時(shí)事新聞、體冇、大學(xué)等等。通過(guò)交流，潛移默化的把正確的、積極的人牛觀、價(jià)值觀傳輸給他們，對(duì)學(xué)牛以誠(chéng)相待，使其情感和我融于一體，使他們感到我是真正理解他們的歡樂(lè)與痛苦的，是他們可以信賴(lài)的真心刖友，因此，愿意向我傾吐內(nèi)心的煩惱與秘密，這就使我能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的思想狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，幫助他們解除煩惱，保證他們專(zhuān)心學(xué)習(xí)。班主任耍有一雙善于觀察有慧眼，不僅耍觀察班集體的變化，更需要透過(guò)每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見(jiàn)著
7、。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善處理，把工作做在前頭。去年在帶班的時(shí)候，班上有一同學(xué)，學(xué)習(xí)是很有潛力的，但就是定不F心。有一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始像社會(huì)上的一些問(wèn)題青年一樣，戴著一副黑色無(wú)框眼鏡，頭發(fā)梳著刺猬頭,衣著寬人的嘻哈服。這時(shí)就感覺(jué)可能在他的思想上出現(xiàn)了一些不良的價(jià)值取向，于是及時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)了解情況，并和家長(zhǎng)一起通過(guò)不懈的努力，把不良的習(xí)慣扼殺在萌芽狀態(tài)。二、“愛(ài)是理解的別名”，要愛(ài)學(xué)生，才能教育學(xué)生對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛(ài)Z外，世界上又一偉人的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的。但師愛(ài)不同于母愛(ài)
8、，因?yàn)閹煇?ài)是一種理御與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去口覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)牛依戀仰慕的心理，才能向教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須川白己的愛(ài)心去感化學(xué)牛，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、悄理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)
