資源描述：
《淺談新課程理念下的作文批改》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課程理念下的作文批改摘要：作文評改是學(xué)生完成寫作后的一項(xiàng)重要工作，是驗(yàn)收、提高學(xué)生寫作成果的重要環(huán)節(jié)，也是教師了解作文教學(xué)效果的重要途徑。改變教師的傳統(tǒng)批改方式，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為批改的主角，師生互動，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平關(guān)鍵詞：學(xué)生批改師生互動作文教學(xué)是語文教學(xué)一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，也是最令師生頭疼的。隨著語文考試制度的改革，作文在中學(xué)語文試卷中要占到60分。它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞，所以許多語文教師被壓得''苦不堪言”。學(xué)生每寫一篇作文，教師就得在辦公室發(fā)揚(yáng)"愚公移山”精神，默默地“挖山”不止，而學(xué)生早已把作文內(nèi)容忘到“爪哇國”去了。學(xué)生
2、接到經(jīng)老師辛辛苦苦批改的作文時(shí)，最急于看到的是分?jǐn)?shù)，有一部分學(xué)生或許看看評語，相當(dāng)一部分學(xué)生什么都不看就丟在一邊。這正如葉圣陶先生說的，教師背著學(xué)生改作文是“徒勞無功那么，在新課改理念下，怎樣批改作文才能更有效地提高學(xué)生的寫作水平呢？我是這樣做的：一、教師批改要有針對性教師要選擇一小部分有代表性作文先批，批改時(shí)要有針對性。所謂針對性，可以從淺深兩個方面說。淺的，所批所改要接近學(xué)生的程度，其內(nèi)容要是學(xué)生能夠領(lǐng)會、能夠吸收的。深的，最好能夠抓住關(guān)鍵問題，相機(jī)指點(diǎn)，讓學(xué)生有恍然大悟的感受。作文批改要抓住主要問題。所謂抓主要問題就是要從大處著眼，抓住文章表現(xiàn)的立場觀點(diǎn)、思
3、想感情以及立意角度、結(jié)構(gòu)、語言等主要方面，使學(xué)生能辨明優(yōu)劣，從而引起高度重視精批細(xì)改固然有好處，而事實(shí)上教師不可能有充足的時(shí)間和精力去做，再說精批細(xì)改的結(jié)果往往是像葉老所談的事倍功半。教師批改作文的目的在于給學(xué)生以有力、有效地作文指導(dǎo)，使學(xué)生能舉一反三，在以后的寫作中克服不足，發(fā)揚(yáng)長處，不斷提高水平二、學(xué)生批改要形式多樣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“養(yǎng)成學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，相互評改作文，以分享感受，溝通見解”。因此，我在教學(xué)中：（一）、學(xué)生自改“教是為了達(dá)到不需要教”，在作文批改中要重視這個“教”的
4、作用：教師教給學(xué)生自改作文的方法，要給以必要的示范、點(diǎn)撥，最終達(dá)到“不需要教”的目的。譬如我在教學(xué)中常常教學(xué)生使用“提問法。”即（1）問題目，是否審錯？（2）問中心，是否明確、突出？（3）問選材，是否得當(dāng)？（4）問內(nèi)容，是否具體？（5）問層次，是否清楚？（6）問開頭，是否新穎？（7））問句子，是否通順？（8）問用詞，是否準(zhǔn)確、生動？（9）問構(gòu)思，是否巧妙？另外，我還教學(xué)生多種“刪除法”：（1）刪除嗦的詞語。（2）刪除亂用的關(guān)聯(lián)詞語。（3）刪除可有可無的詞句。女一“晚上，我們參加夏令營的同學(xué)一起來到學(xué)校。”文章寫的是夏令營的事，晩上來的全是夏令營的同學(xué)，所以原句可刪
5、除成為“晚上，我們來到學(xué)校?！保?）刪除描寫不真實(shí)與聯(lián)想不合理的句子。（5）刪除沖淡重點(diǎn)內(nèi)容的段落和詞句。如：寫《跑步》,作者以自己晨跑為線索，把清潔工與耐寒菊花聯(lián)系起來，贊美了清潔工的好思想、好品格?？纱罅康钠鶎懽约喝绾卧谔炖滹L(fēng)大的情況下克服困難去跑步，這樣一來，重點(diǎn)就被沖淡了。（6）刪除與中心無關(guān)或無益的內(nèi)容當(dāng)然，在學(xué)生自改中離不開教師的參與。但教師應(yīng)從精批細(xì)改中的主體地位脫離出來，作為組織者和旁觀者的角色在活動中多給學(xué)生指導(dǎo)（二）、學(xué)生互改學(xué)生自改作文后，要求學(xué)生當(dāng)堂互改?；ジ氖桥囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會改作文的好辦法?；ジ目梢允峭阑ジ模梢詭兹诵〗M互改，也可以采取差
6、生優(yōu)秀生互改?；ジ氖紫纫髮W(xué)生審題,接著看內(nèi)容是否清晰合理，最后檢查語病和錯別字。同時(shí)要求每個同學(xué)在互改中拿出自己的意見和看法，寫的好的，好在什么地方；寫的差的，差在哪里？把意見寫在作文上。這樣做，不僅使學(xué)生從對方的作文中受到啟發(fā)，而且也能發(fā)現(xiàn)自己原先沒有發(fā)現(xiàn)的問題。學(xué)生互改作文，可以相互學(xué)習(xí)，相互提高，也可以激發(fā)學(xué)生批改作文的興趣（三）、教師復(fù)評為了檢查學(xué)生批改質(zhì)量，教師要對學(xué)生批改過的作文進(jìn)行復(fù)評，教師的復(fù)評是教學(xué)環(huán)節(jié)中反饋的環(huán)節(jié)，只有通過反饋，教師才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的作文發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為學(xué)生作文素養(yǎng)的增強(qiáng)提供適時(shí)而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。復(fù)評時(shí)要把學(xué)生的修改情況考慮進(jìn)去，把個
7、別不妥之處做一下記錄。要肯定作文中的閃光點(diǎn)，尤其是那些寫得較差的文章，哪怕只用一個好詞，寫出一個好句子，都要進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵。我常用“這個詞用得真好”，“想象力真豐富”，“比喻真形象”等等。還有的同學(xué)作文中寫到自己很努力，可成績卻沒有明顯提高，產(chǎn)生失望情緒。針對這樣的文章，我就鼓勵他：'‘老師相信你肯定會成功的；老師為你加油；你已經(jīng)進(jìn)步了；老師期待著你成功！”實(shí)踐證明有較強(qiáng)鼓舞激勵性評語，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，比起那種在作文中一味批評的做法來，效果顯然要好得多從學(xué)生作文的自改、互改到教師講評，同學(xué)們不但興趣很高，而且課堂氣氛熱烈。大大增強(qiáng)學(xué)生對寫作的興趣，而'‘興趣是
8、最好的老師
