淺談讀與寫的關(guān)系

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1、淺談讀與寫的關(guān)系說(shuō)到讀與寫的關(guān)系，不由的想起了幾年前自己在學(xué)校高二年級(jí)古詩(shī)文朗誦會(huì)上的一個(gè)即席發(fā)言。我在詞匯的百花園里采擷，構(gòu)筑我心中最美好的詩(shī)篇；我在音韻的浩海里游渡，譜寫我心中最美的樂(lè)章。今天，我要把最美的歌獻(xiàn)給在座的同學(xué)們。中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以其博大精深的蘊(yùn)涵，哺育著華夏兒女。情有獨(dú)鐘，迷醉于唐詩(shī)宋詞。翻開一部唐詩(shī)，仿佛走進(jìn)了風(fēng)光旖旎的山蔭道上，水光山色，鳥語(yǔ)花香，使人H不暇接，仿佛踏進(jìn)了盛夏時(shí)節(jié)的百花園，鶯飛蝶舞，萬(wàn)紫T紅,令人心曠神怡。論內(nèi)容題材，從卿相命婦，到農(nóng)夫商賈，上觸皇親國(guó)戚的千姿百態(tài)，下見黎民百姓的萬(wàn)般疾苦。從邊塞烽火到宮廷閨怨，寫遍了世上千種風(fēng)光,道盡了人間萬(wàn)

2、種風(fēng)情。論風(fēng)格流派，有的飄逸曠遠(yuǎn)，有的沉郁頓挫，有的明麗清淡，有的哀怨纏綿。工作之余，從床頭或書架上隨手拿過(guò)一木，大聲朗讀起來(lái)，感覺瑯瑯上口，滿室詩(shī)香，想像那月照在唐朝，那雨落在宋代，該是怎樣的一個(gè)情境啊。中學(xué)時(shí)代讀晏殊“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”時(shí)，大腦內(nèi)是一片茫然。而今天，在經(jīng)歷了一番世事，有了閱歷后，漸漸地悟出了其中的一些意蘊(yùn)，想當(dāng)年真可謂“少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁?！比缃瘛白R(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋當(dāng)代社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)物欲的狂熱追求，使得人們的心靈愈來(lái)愈貧窮。得閑暇時(shí)，讀讀唐詩(shī)宋詞，就會(huì)覺得一身榮辱皆忘，煩惱全無(wú)；或者置身于

3、一間“深深深幾許”的庭院，綠柳如煙，深閉院門，枕一簾幽夢(mèng)，帶幾許閑愁，必將讓你在人牛的旅途上留下詩(shī)意的一瞥。用眼睛去讀，用心靈去讀，用人生去讀，讀不厭的唐詩(shī)宋詞。當(dāng)我的即席演講剛一結(jié)朿，全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都投以羨慕贊許的眼光一一我手中沒(méi)有任何講稿，這才是他們佩服的地方，我想。問(wèn)渠那得清如許，為冇源頭活水來(lái)。其實(shí)我的這段即席演講，有幾處是來(lái)自《永遠(yuǎn)的唐詩(shī)宋詞》一文。當(dāng)初，我第一次見到這篇文章時(shí)，就被其優(yōu)美的語(yǔ)言深深吸引，經(jīng)過(guò)反復(fù)的默記，基本達(dá)到爛熟于心。正是我平口的讀，才使得我的語(yǔ)言出彩，彰顯出一種書卷氣，一種豪氣，提升了自己在同學(xué)們心冃中的印象分?？梢姼褂性?shī)書，文、氣

4、自華，無(wú)讀不丈夫。透過(guò)自身的事例，我多次和學(xué)生們強(qiáng)調(diào)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，更是寫作素材與語(yǔ)言詞匯的重要來(lái)源。學(xué)生在中學(xué)階段很難有大量的獨(dú)創(chuàng)詞句，而更多的則是大量的借用，唯有在平H的閱讀中學(xué)習(xí)、借用，才有可能提高自己的寫作水平。因此有必要在平口的教學(xué)中注重閱讀。但中學(xué)生的寫作、閱讀現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。學(xué)生的寫作大多是為了應(yīng)試，文章缺乏生動(dòng)性，很難說(shuō)是喜歡寫作。學(xué)生不喜歡作文的原因主要是缺少寫作素材，沒(méi)什么東西可寫，巧婦難做無(wú)米之炊。學(xué)牛作文時(shí)無(wú)話可寫，想來(lái)也不能全怪學(xué)生，他們的牛活經(jīng)歷有限，生活面狹窄。在今年世界讀書日到來(lái)之際，有人統(tǒng)計(jì)中國(guó)人年均讀書僅有6?7本，與H本的40本，俄羅斯的5

5、5本，以色列的64本相比，中國(guó)人的閱讀量實(shí)在太少。更何況我們處于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的閱讀面又十分有限。教師們對(duì)學(xué)生的作文也感到苦惱。學(xué)生作文屮的“三貧”（語(yǔ)言貧乏、素材貧乏、技巧貧乏）現(xiàn)象特別嚴(yán)重，這些都制約著學(xué)生作文水平的提高。要改變這種現(xiàn)狀況，就必須豐富學(xué)生課余生活，讓學(xué)生多讀些文質(zhì)兼美的文章，在讀中明意，在讀中感悟，在讀中吸收，口積月累持之以恒，詞匯、語(yǔ)感自然會(huì)豐富起來(lái)。教師再注意對(duì)這些文質(zhì)兼美的文章視其情形,或體味文屮珠鞏，偶拾妙句；或賞析新奇章法，布局謀篇；或醍醐灌頂，感悟哲理。此時(shí)，老師們只耍做好作文方法引領(lǐng)，相信學(xué)生們寫出來(lái)的文章也就充實(shí)生動(dòng)了?？鬃釉诮虒?dǎo)其弟子時(shí)說(shuō)：“小子

6、何莫學(xué)夫《詩(shī)》？《詩(shī)》可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于草木鳥獸之名葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”讀多了，材料積聚就多了，寫作也就有了內(nèi)容與功底。腹有詩(shī)書文自華。飽讀詩(shī)書后，能夠在寫作時(shí)旁征博引，字字成珠鞏,這既體現(xiàn)出自己文學(xué)修養(yǎng)，又顯示出自己的寫作索養(yǎng)，自然會(huì)令老師、同學(xué)刮冃相看，何樂(lè)而不為呢。李巖，教師，現(xiàn)居安徽太和。