淺談閱讀教學(xué)中“讀”和“寫”的關(guān)系

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1、淺談閱讀教學(xué)中“讀”和“寫”的關(guān)系淺談閱讀教學(xué)中"讀”和"寫”的關(guān)系作者：劉兆芳當(dāng)今中學(xué)生中存在的一個普遍現(xiàn)象就是作文難。很多學(xué)生抱怨：沒什么可寫；或者心里有但卻無法表達(dá)。這無疑給語文老師帶來一個難題：如何去指導(dǎo)學(xué)生的作文。我校針對這個問題，在語文學(xué)科率先搞起了改革，大膽縮簡教材課文的講授時間，開設(shè)了語文讀寫訓(xùn)練課。一年多的教學(xué)實(shí)踐，我覺得大有收獲，尤其在指導(dǎo)學(xué)生作文上。我覺得“讀寫訓(xùn)練課”這名字就頗含深意，它指明“讀”和“寫”是主要任務(wù)，同時表明“讀”和“寫”必定存在著某種關(guān)系。實(shí)踐使我明曉：讀是寫的基礎(chǔ)；寫是讀的必然結(jié)果，同時還能促進(jìn)閱讀，兩者密不可分。我用自己的方法結(jié)合

2、閱讀課指導(dǎo)學(xué)生作文，效果非常明顯。我認(rèn)為首先應(yīng)在課堂上給學(xué)生提供恰當(dāng)合適的閱讀材料。學(xué)生因生活在校園中，很少接觸社會，故視野非常狹隘，思路也不開闊，作業(yè)又使得他們無暇廣涉課外書，故只能在閱讀課上為他們提供合適的讀本，以積累寫作的素材。我要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本，用作自己積累讀到的佳詞名句，以備寫作之用。為此，我們廣泛了解學(xué)生的喜好，認(rèn)真選取，閱讀書目。例如《中學(xué)生園地》、《散文大全》、《短篇小說》等等。當(dāng)然，僅讀還不夠，其次還得寫、練筆。因?yàn)槲覀?'讀”就是為寫作基礎(chǔ)的，材料的積累目的就是為了寫作上的需要。然而任憑學(xué)生亂寫一氣，那不行的，還得要求老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，當(dāng)然應(yīng)該

3、結(jié)合著閱讀，有時也可結(jié)合教學(xué)，總之老師應(yīng)抓住一定的時機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣效果才好得多。我已成功做了許多次這樣實(shí)驗(yàn)。記得有一段時間閱讀恰逢鑒賞詩詞，恰巧學(xué)生離家好幾周，思鄉(xiāng)的情緒很濃厚，很多人在周記上寫了思鄉(xiāng)的篇章。我就專門上了一節(jié)讀寫訓(xùn)練課，找了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》和余光中的《鄉(xiāng)愁》來學(xué)習(xí)鑒賞，比較同學(xué)自己寫的文章為什么不似這些名人作家的感人、真摯。經(jīng)過討論學(xué)生很自然明白光空喊口號''我如何想”，這是無法激發(fā)讀者的共鳴，應(yīng)想辦法找情感寄托物。這樣以后再寫類似的文章，尤其是寄情于景的同學(xué)們就寫得好多了。還有一次在學(xué)了《項(xiàng)鏈》后，我指明莫泊桑小說的共同特點(diǎn)：即結(jié)尾往往出乎意料

4、之外，稱之為“反差式構(gòu)思”。隨即我又點(diǎn)了幾個例子，當(dāng)看到學(xué)生聽得入神后，我趁機(jī)鼓勵他們，課后可以試著用這種手法構(gòu)思一篇小說，我將挑選優(yōu)秀的輪流在班里當(dāng)眾朗讀。同學(xué)們高興地答應(yīng)，結(jié)果也很令人滿意。當(dāng)教師節(jié)到來之際，我抓住這個時機(jī)，啟發(fā)學(xué)生用筆歌頌自己印象最深的一位老師……這樣以來學(xué)生可寫得東西在我的啟發(fā)下越來越多。而實(shí)際上這種閱讀中、社會現(xiàn)實(shí)中可利用的類似的機(jī)會是很多的，只有老師肯下功夫，學(xué)生的寫作水平肯定有提高。此外，我在寫作上還要求，文章寫出來后一定要修改好,因?yàn)閬y七八糟地湊七、八篇文章，不如認(rèn)認(rèn)真真地寫好一篇文章，寫一篇文章就應(yīng)有一篇文章的收獲。最后我認(rèn)為讀寫訓(xùn)練中還有必

5、要經(jīng)常在學(xué)生中樹立幾個典型，及時進(jìn)行表揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生在讀寫方面的積極性。例如有不少學(xué)生覺得自己也觀察了周圍的生活，心里也有東西，可就是覺得表達(dá)不出來；還有一部分同學(xué)不知道如何去從生活中選材，寫作時自然就無從下筆。針對不同的情況我進(jìn)行了不同程度的輔導(dǎo)，或指導(dǎo)他們仿寫思路構(gòu)思；或經(jīng)常就重大事件予以提醒提示。尤其是當(dāng)他們中的某個同學(xué)有了進(jìn)步時，我及時進(jìn)行表揚(yáng)，效果非常好，不但這個同學(xué)大受鼓舞，其他同學(xué)也信心大增。又如針對一小部分同學(xué)書寫潦草的現(xiàn)象，我抓住其中兩個經(jīng)批評有較大進(jìn)步的同學(xué)在班上進(jìn)行表揚(yáng)，其結(jié)果不但這兩個同學(xué)交作業(yè)認(rèn)真及時了，其他的也都有所收斂。再就是我們班一個自稱不會

6、寫作文的同學(xué)在我提出可以提供幫助以后主動到辦公室要求幫助，我不厭其煩地就他的親身經(jīng)歷予以指導(dǎo)，并在班上進(jìn)行了表揚(yáng)，從此以后，他盡管每星期還需要提示，但在選材、表達(dá)上都大有進(jìn)步。我由切身的經(jīng)驗(yàn)感到：高中生自尊心都已比較強(qiáng)，因此作為老師的，應(yīng)盡量多表揚(yáng)，少批評，應(yīng)盡可能多的從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)予以表揚(yáng)。當(dāng)然，結(jié)合閱讀訓(xùn)練課指導(dǎo)學(xué)生作文不是一時間就完成，還有許多值得研究的，這在以后的教學(xué)中還有待于慢慢摸索。