數(shù)碼鋼琴教學(xué)集體課中的問題及對(duì)策分析

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1、數(shù)碼鋼琴教學(xué)集體課中的問題及對(duì)策分析數(shù)碼鋼琴教學(xué)集體課中的問題及對(duì)策分析摘要：數(shù)碼鋼琴集體課鋼琴教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重大變革，它摒棄了傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式中存在的弊端，為鋼琴教學(xué)注入了一股新鮮的血液，但數(shù)碼鋼琴集體課在實(shí)際幵展的過程中也面臨著一些問題，使得數(shù)碼鋼琴集體課的發(fā)展收到了一些制約，本文將就在數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行相關(guān)的介紹和分析，并針對(duì)出現(xiàn)的問題提出一些應(yīng)對(duì)的措施。關(guān)鍵詞：數(shù)碼鋼琴集體課；教學(xué)；問題；對(duì)策中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2014)08-0255-01一、數(shù)碼鋼琴教學(xué)

2、集體課教學(xué)過程中面臨的問題(-)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠鋼琴集體課作為一種新的鋼琴教學(xué)形式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的環(huán)境得到了大大的優(yōu)化。但是換一個(gè)角度來看，這種新型的教學(xué)模式受到了課時(shí)的嚴(yán)重制約，由于課時(shí)的限制，教師不可能聽完每一個(gè)學(xué)生的回課，這樣教師對(duì)學(xué)生的掌握程度就很難進(jìn)行把握，一些學(xué)生根本就得不到冋課的機(jī)會(huì)，更不用說得到老師的點(diǎn)評(píng)了。同時(shí)，教師在課堂上講解的問題也都是一些學(xué)生普遍存在的共性問題，沒有辦法針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行答疑，很難做到因材施教。(-)集體課沒有考慮學(xué)生存在的個(gè)體差異鋼琴集體課在教學(xué)過程中在教學(xué)內(nèi)容上要求課程進(jìn)度與授

3、課內(nèi)容保持一致，這就與學(xué)生個(gè)體之間存在的差異產(chǎn)生了沖突。對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說，如果課程的進(jìn)度過慢或者講授內(nèi)容的難度較低,會(huì)使其無法進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)，時(shí)間長了也就對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)喪失了興趣；而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差或者是零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，課程難度過高會(huì)使其跟不上課程的進(jìn)度，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。(三)數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴還存在一定的差異鋼琴的集體課是以數(shù)碼鋼琴作為教學(xué)的工具，而數(shù)碼鋼琴和對(duì)于傳統(tǒng)的鋼琴來說，鍵盤的力度較小、聲咅缺乏一定的層次感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難掌握對(duì)力度和音色的控制，在彈奏的過程中只滿足于將音符彈出，缺乏對(duì)鋼琴曲

4、目內(nèi)在情感的追求。（四）缺乏相應(yīng)的教材資源目前的鋼琴教材大部分是針對(duì)鋼琴音樂專業(yè)來進(jìn)行編制的，還沒有一套完整的用于鋼琴集體課的教材。因此，教材資源就成為了數(shù)碼鋼琴集體課推廣的一大制約因素。二、數(shù)碼鋼琴集體課進(jìn)行改革的對(duì)策（-）實(shí)行“大班上課、小班指導(dǎo)”的教學(xué)模式針對(duì)數(shù)碼鋼琴集體課中教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)的缺陷，我們可以借鑒國外的模式，實(shí)行大班上課、小班指導(dǎo)，個(gè)人獨(dú)立訓(xùn)練與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。首先要建立一支組織能力強(qiáng)的鋼琴教師隊(duì)伍來對(duì)集體課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和制定，在集體課上加強(qiáng)對(duì)鋼琴理論和技巧的訓(xùn)練；其次，再進(jìn)行小組知

5、道。所有的課堂小組均單獨(dú)訓(xùn)練，在學(xué)生訓(xùn)練中遇到不懂得地方時(shí)要及時(shí)進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)牛出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的糾正，同吋對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)綸進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，實(shí)施因材施教。（二）實(shí)行“彈、唱、聽、鑒、導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式“彈”是進(jìn)行鋼琴教學(xué)的最基本的方式，可以讓學(xué)生對(duì)鋼琴彈奏的技巧得到充分的掌握；“唱”是讓學(xué)生在鋼琴彈奏的過程中邊彈邊唱，這樣可以更好地把握曲了的旋律，同吋讓手指在彈奏的過程中形成一定的規(guī)律；“聽”是在鋼琴彈奏的過程中認(rèn)真傾聽，找出彈奏過程中存在的缺陷，提高對(duì)鋼琴的音色以及和聲的辨別能力；“鑒”是在教學(xué)中設(shè)置一些名曲鑒賞的課吋，讓學(xué)生在

6、聆聽名曲的過程中提高口身對(duì)曲子的理解和鑒賞能力；“導(dǎo)”是在學(xué)生演奏和練習(xí)的過程中教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)牛打破演奏過程中的瓶頸，提高演奏的水平。（三）因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的演奏欲望在鋼琴教學(xué)的過程中，一定要摒棄鋼琴學(xué)習(xí)中的“高難度、高技術(shù)”的傳統(tǒng)觀念，在實(shí)際的課堂教學(xué)中不僅僅只是對(duì)鋼琴演奏的要點(diǎn)和技巧進(jìn)行講授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。教師可以在課堂進(jìn)行的過程中增加一些學(xué)生與老師之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的感覺，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并在課堂上留出一定的吋間供學(xué)生進(jìn)行展示，充分激發(fā)學(xué)生的演奏欲望。（四）推動(dòng)教材改

7、革，促進(jìn)課程的多元化目前，我國的鋼琴教育領(lǐng)域還沒有一套完整的具有較強(qiáng)可參考性的適用于鋼琴集體課的教材，使得鋼琴集體課的進(jìn)一步推廣受到了很大的制約。因此，要重視針對(duì)鋼琴集體課相關(guān)教材的編制工作，依據(jù)集體課的自身特點(diǎn)和學(xué)生Z間的個(gè)體差異來設(shè)置不同的難度，將課堂內(nèi)容與課堂的容量進(jìn)行綜合的考慮，爭取在有限的課吋內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定咅怎演奏能力和鑒賞能力的人才，使得學(xué)生的潛力得到最大程度的發(fā)掘。三、結(jié)語數(shù)碼鋼琴集體課是鋼琴教育領(lǐng)域的一個(gè)重大變革，在鋼琴集體課的發(fā)展和推廣過程中，我們要及時(shí)處理好課程面對(duì)的各種問題，采取

8、適當(dāng)?shù)拇胧﹣韽浹a(bǔ)集體課自身具有的缺陷，讓學(xué)生真正能夠在鋼琴集體課中學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)鋼琴集體課的進(jìn)一步發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]劉婕?數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J]?大眾文藝，2013,19：242-243?[2]索育