摭談任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用

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1、摭談任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用在教學(xué)實踐屮，常發(fā)現(xiàn)一些提問式的師生對話僅面向于部分學(xué)生，忽略少數(shù)“學(xué)困生”和“思想拋錨生”，也有課堂中一些討論式的合作探究變成閑聊，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)?；诖?，教師可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,它是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動”下有FI的、有計劃地真正參與課堂，通過完成教師精心設(shè)計的隱含教學(xué)內(nèi)容的一系列任務(wù)，建構(gòu)屬于自己的知識和技能，培養(yǎng)動手實踐能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。木文結(jié)合人教版高中地理必修一“山地的形成”一節(jié)闡述任務(wù)驅(qū)動法在地理教學(xué)中的應(yīng)

2、用。一、依據(jù)基本原則設(shè)計任務(wù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法屮任務(wù)是核心，它是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實際情況而設(shè)計，既包含學(xué)生要掌握的知識，乂有能力訓(xùn)練、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的系列任務(wù)。高質(zhì)量的任務(wù)是真正實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動、提高學(xué)生能力的前提，它直接決定課堂教學(xué)的效果，因此需要地理教師在分析課標(biāo)基礎(chǔ)上堅持基本原則，認(rèn)真研究設(shè)計。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以下幾項原則。因課而界原則。地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教材編寫及中學(xué)地理教學(xué)活動最直接、最根本的依據(jù)，任務(wù)設(shè)計應(yīng)以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的教與學(xué)理念，同時教師也要依據(jù)教學(xué)內(nèi)

3、容決定是否需要進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，怎樣設(shè)計任務(wù)等。在“山地的形成”任務(wù)設(shè)計中正體現(xiàn)這一基本原則，該節(jié)課標(biāo)要求“結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素；舉例說明地表形態(tài)對聚落、交通線路分布的影響”，教材將山岳作為內(nèi)力塑造地表形態(tài)的典型案例單獨講授，具體內(nèi)容包插三類山地（褶皺山、斷塊山、火山）和山地對交通運(yùn)輸?shù)挠绊憙蓚€部分。其中“褶皺”是學(xué)生較為陌生的地理名詞，又是山地形成的典型例子，“山地對交通的影響”是“地理環(huán)境與人類生產(chǎn)生活關(guān)系”的重要內(nèi)容，可幫助學(xué)生樹立正確的人地觀，是實現(xiàn)教學(xué)H標(biāo)的關(guān)鍵部分。

4、這兩部分可引導(dǎo)學(xué)生通過實驗?zāi)M褶皺形成、設(shè)計交通線路來展開探究活動，本節(jié)任務(wù)設(shè)計緊緊圍繞它們展開，讓學(xué)生在探究過程中，提高動手操作能力，感受人地關(guān)系，掌握學(xué)習(xí)方法，具體如任務(wù)一和任務(wù)二。任務(wù)一：褶皺的形成與判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過操作演示，簡述褶皺的形成過程；能夠判斷背斜與向M；嘗試舉例說明褶皺對牛產(chǎn)?；畹囊饬x。活動方案：*將五種不同顏色的橡皮泥塑造成長方形，疊加在一起，充當(dāng)山老到新的巖層，請同學(xué)們對其施加擠壓的力，你能否演示褶皺的形成？動手畫出并標(biāo)明受力方向。*用橡皮泥演示褶曲的形成，你能演示幾種情況？

5、把不同情況畫出來并標(biāo)明受力方向。*從巖層的新老關(guān)系來看，比較你所模擬的幾種褶曲的不同Z處。*談?wù)勗谝巴饽銓⑷绾闻袛啾承焙拖蛐保?談一談學(xué)習(xí)背斜和向斜的生產(chǎn)生活意義。當(dāng)堂反饋：你的疑問是什么？你的新發(fā)現(xiàn)有哪些？任務(wù)二：探究山地對交通的影響學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過動手模擬，描述河流、聚落在山區(qū)的分布特征；通過數(shù)據(jù)分析，選擇山區(qū)適宜的交通方式；能夠在山區(qū)設(shè)計合理的交通線路；認(rèn)識地表形態(tài)對人類生產(chǎn)生活的影響，初步形成正確的人地觀。活動方案：*試著用橡皮泥模擬一片山地。*此處冇山冇水冇聚落，試著將它們布置在合適的位置。

6、*假如你是工程師，將在此修建鐵路還是公路（結(jié)合P76活動中表格）,請說明理山。*請你為該山區(qū)②居民修建交通線路，談?wù)勗O(shè)計理由。當(dāng)堂反饋：你的疑問是什么？你的新發(fā)現(xiàn)有哪些？以生為本原則。以生為本是新課程改革的核心理念，隱喻著要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，考慮其認(rèn)知特征，貼近生活實際。“山地的形成”的任務(wù)設(shè)計堅持了該基本原則。首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)在圍繞本節(jié)內(nèi)容設(shè)計的基礎(chǔ)上考慮學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在認(rèn)知過程中促進(jìn)情緒體驗形成，感受過程、掌握方法、形成科學(xué)價值觀。英次，活動方案由一系列從簡單到復(fù)雜、有層次梯

7、度的任務(wù)組成，可供不同層次水平學(xué)牛選擇完成，也符合學(xué)生認(rèn)知特征。最后，當(dāng)堂反饋設(shè)計是教師進(jìn)行指導(dǎo)點撥、有針對性輔導(dǎo)的重要反饋信息，進(jìn)而幫助全體學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)——“不讓一個學(xué)生掉隊”。同時，這也體現(xiàn)課堂的開放性，利于生成性資源的產(chǎn)生。整個任務(wù)設(shè)計都有明顯的生活取向，如“褶皺與生產(chǎn)生活”、“地表形態(tài)與交通線路選址”等，都體現(xiàn)地理的生產(chǎn)生活價值。可操作性原則。只有明確而具體的學(xué)習(xí)日標(biāo)和實施過程設(shè)計，才能在教學(xué)實踐屮具冇可操作性，才能引導(dǎo)師牛圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)冇效展開探究。在該節(jié)任務(wù)設(shè)計中，學(xué)習(xí)目標(biāo)能表明可觀察

8、到的學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，如任務(wù)一中的“簡述、判斷、舉例說明”等行為動詞都可以幫助學(xué)生明確目標(biāo)、檢測學(xué)習(xí)結(jié)果。在活動方案設(shè)計中，筆者選用橡皮泥操作演示褶皺、設(shè)計交通線路，這考慮材料來源難易及操作方便性，同時步驟具體明確，由易到難，可幫助學(xué)生逐步探究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建知識與技能，提高分析解決問題的能力。二、通過交流探討執(zhí)行任務(wù)在任務(wù)執(zhí)行過程中，教師要注重課堂侍息反饋，及時對教學(xué)進(jìn)行合理的調(diào)整。同時，應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點撥，幫助學(xué)生構(gòu)建知識與技能，提高地理能力。在