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《淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在 數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用數(shù)控教研組在數(shù)控車床實(shí)習(xí)教學(xué)中，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可幫助學(xué)生理順教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。下面就數(shù)控車床實(shí)習(xí)中如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法給大家做個(gè)說明。數(shù)控車床實(shí)習(xí)課是一門操作性很強(qiáng)的課程。起初，學(xué)生看到別人加工出來的產(chǎn)品，自己都躍躍欲試，但用不了多久，就索然無味了。如何讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力、交流合作的能力。順利完成社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，是每個(gè)數(shù)控車床實(shí)習(xí)教師必須要面臨和研究的課題。引入
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果明顯得到了改善，學(xué)生素質(zhì)顯著提升。以下就數(shù)控車床實(shí)習(xí)課如何采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探討。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本理論任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)中，所奉行的教學(xué)理念是：教師講解有關(guān)知識(shí)，學(xué)生理解并練習(xí)，通過測(cè)試反饋，再糾正，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就要轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心；將再現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，學(xué)生在完成
3、任務(wù)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，努力完成任務(wù)。在老師的指導(dǎo)、幫助下，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，找出哪些是已學(xué)知識(shí)、哪些是新知識(shí)，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更注重以學(xué)生需求為本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和完成任務(wù)的能力。二、教學(xué)的實(shí)施1.教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境技工教育以讓學(xué)生掌握技能操作為主，為使學(xué)生能在一種與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容一致的情景中學(xué)習(xí)，還必須進(jìn)行相應(yīng)場(chǎng)景的準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)情境需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究新知，
4、讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去探索思考，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。生動(dòng)直觀的形象，能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象。這有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于展學(xué)生的潛能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2.確定任務(wù)內(nèi)容考慮到現(xiàn)在的技校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，在確定任務(wù)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)由易到難，前后相連，層層深入，自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成特定的實(shí)際任務(wù)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品嘗成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，考慮到學(xué)生的差異和實(shí)習(xí)的特點(diǎn)及難易程度，設(shè)計(jì)一個(gè)明確、能夠考核的基本
5、任務(wù)，以及一個(gè)操作難度較高的提高任務(wù)?；救蝿?wù)是任務(wù)中較簡(jiǎn)易掌握和完成的，要求學(xué)生必須完成；而提高任務(wù)，是為那些學(xué)習(xí)有余力、有探索精神的學(xué)生準(zhǔn)備的有發(fā)揮空間的任務(wù)。3.劃分小組由于下車間實(shí)習(xí)的班級(jí)人數(shù)較多，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。分組前，對(duì)學(xué)生做深入的調(diào)查研究，如學(xué)生的表現(xiàn)、各科學(xué)習(xí)成績(jī)等，做到心中有數(shù)。采用互補(bǔ)的方式進(jìn)行分組，即成績(jī)好的與差的學(xué)生分為一組。這樣有利于差生的轉(zhuǎn)化。各小組根據(jù)指定的任務(wù)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組成員完成零件圖樣分析、加工工藝分析，分配各成員的工作，包括數(shù)據(jù)處理、程序編制、程序校驗(yàn)、仿真
6、加工、修整程序、刀具選擇、刃磨、安裝工件、加工工件、測(cè)量、記錄、修正等，必須做到全組每位學(xué)生均有負(fù)責(zé)的一個(gè)或多個(gè)子任務(wù)，在任務(wù)完成的過程中，保證人人參與。如果編制的程序出現(xiàn)了問題，模擬仿真時(shí)，學(xué)生就要想辦法去解決；對(duì)刀出現(xiàn)了問題，使加工零件報(bào)廢或加工出的零件不合格，學(xué)生就要尋找出錯(cuò)的原因并改正方法。通過相互幫助、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每一位學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，都獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。4.學(xué)生自主探索完成“任務(wù)”教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生任務(wù)完成過程中的
7、方向、方法上的導(dǎo)向及任務(wù)完成后對(duì)任務(wù)及時(shí)客觀評(píng)價(jià)；教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)和難點(diǎn)后，就應(yīng)盡快將任務(wù)交給學(xué)生小組來單獨(dú)或共同完成，要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要進(jìn)行及時(shí)跟蹤檢查，了解和掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)效果并及時(shí)進(jìn)行記錄；教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，正確思考問題、解決問題。例如，加工一零件，教師簡(jiǎn)要分析圖樣，分析需要哪些加工指令，然后要求學(xué)生根據(jù)制圖、公差、數(shù)控加工工藝等有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行工藝處理、數(shù)學(xué)處理、加工程序的編制和校驗(yàn)。另外，還要對(duì)刀具的選擇、刃磨、安裝
8、，正確使用數(shù)控機(jī)床及附件、編制程序和校驗(yàn)程序、仿真加工及程序修整、機(jī)械加工、質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)等問題進(jìn)行解決，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生參與知識(shí)建構(gòu)的積極性與自覺性?？傊?，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與熱情，并通過實(shí)際操作，自主探索并完成任務(wù)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。5.注重積極的任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)完成結(jié)果的多樣性，是學(xué)生個(gè)體思維及個(gè)體能力、不同方法的體現(xiàn)。教師根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、分析操作過程，從而得出結(jié)論，以比較彼此的優(yōu)
