校長要善用責(zé)任激勵

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1、校長要善用責(zé)任激勵激勵的方法有很多，然而就保證學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而言，責(zé)任激勵更能激發(fā)學(xué)校管理干部及教職工工作的熱情。校長在賦予責(zé)任、檢查責(zé)任和追究責(zé)任的過程中，如果方法恰當(dāng)，會產(chǎn)生意想不到的激勵效果。一、善于賦予責(zé)任實(shí)施責(zé)任激勵的起點(diǎn)是賦予責(zé)任。把責(zé)任交給誰？何時(shí)給？怎樣給？這三個(gè)層面，層層都有激勵點(diǎn)。1、明確責(zé)任的具體事項(xiàng)，認(rèn)真說清責(zé)任。在學(xué)校管理組織中，每一個(gè)崗位的責(zé)任都是具體的。作為校長，在賦予其責(zé)任的吋候，一定要說清責(zé)任。許多校長在這個(gè)工作層面上有認(rèn)識誤區(qū)，以為下屬應(yīng)該知道責(zé)任內(nèi)容而不去強(qiáng)調(diào)，由此既造成了下屬責(zé)任界限不清，也使授予和接受責(zé)任的過程顯得輕描淡寫，缺乏莊

2、重感，從而使激勵效果大大減弱。說清責(zé)任包括兩個(gè)層次，并由此產(chǎn)生出相應(yīng)的激勵點(diǎn)：第一，要把下屬分內(nèi)應(yīng)做的事盡可能地說清說細(xì)。表述這些具體責(zé)任要求時(shí)，一定要伴之以對下屬具體能力的肯定，這樣會增添下屬履行責(zé)任的自信，從而鼓足其工作的勇氣。第二，要說明下屬做不到應(yīng)做之事時(shí)所要承擔(dān)的過失責(zé)任和對其追究的形式，這樣會給下屬一定的壓力，使其產(chǎn)生擔(dān)負(fù)責(zé)任的危機(jī)意識，從而增強(qiáng)其工作的責(zé)任感。2、激發(fā)責(zé)任人的上進(jìn)心，適當(dāng)提升責(zé)任。如果說校長賦予責(zé)任和說清責(zé)任能對下屬產(chǎn)生較高的激勵作用的話，那么校長在交代責(zé)任的過程中善于運(yùn)用語言藝術(shù)，適當(dāng)?shù)靥嵘?zé)任，則會增強(qiáng)激勵效果，這也是衡量校長是否善于運(yùn)用責(zé)任

3、激勵的重要標(biāo)準(zhǔn)。第一，從談話語氣上提升責(zé)任，即放慢說話的速度，語氣要?dú)馄铰暢?，以增加談話的?yán)肅性，使對方感受到你所言之重要，從而認(rèn)真掂量其所擔(dān)職責(zé)之分量。第二，從理性分析上提升責(zé)任，即深刻闡述該下屬所負(fù)之責(zé)對學(xué)校全局的影響，對學(xué)校發(fā)展的作用和意義，讓其產(chǎn)生被信任和被器重感。信任是對人的價(jià)值的一種肯定，信任也是一種獎賞，下屬在受到信任后，便會產(chǎn)生榮譽(yù)感，激發(fā)責(zé)任感，增強(qiáng)事業(yè)感，從而激發(fā)出更大的工作積極性。二、善于檢查責(zé)任校長在賦予責(zé)任之后，要有步驟、有目的地檢查責(zé)任的執(zhí)行情況，使檢查的過程成為再次激勵的過程。1、到崗之前要態(tài)度。在下屬執(zhí)行任務(wù)之前，作為校長，必須要求下屬對其所負(fù)

4、之責(zé)做出明確表態(tài)，通過下屬的這種表態(tài)，對校長而言，一方面可以了解其對責(zé)任的理解程度、承擔(dān)該責(zé)任的真實(shí)態(tài)度、基本的工作部署和思路，如發(fā)現(xiàn)有不當(dāng)之處，可以及時(shí)作進(jìn)一步的引導(dǎo)，使之走上正確的軌道；另一方面為校長將來檢查責(zé)任的執(zhí)行情況做了一定的思想準(zhǔn)備。對下屬而言，一方面，表態(tài)是理清思路、提高認(rèn)識的過程，另一方面，當(dāng)面表態(tài)本身就是一種承諾，更是一種誓言。言必信，行必果。這種承諾和誓言對責(zé)任者是一種巨大的自我激勵，而下屬的這種積極的姿態(tài)，就使他有更大可能激起自身的工作熱情。2、崗位之中要進(jìn)度。在下屬各自進(jìn)入所屬責(zé)任狀態(tài)之后，校長要告訴其責(zé)任檢查的H期和檢查項(xiàng)目的內(nèi)容，并如期及吋地進(jìn)行責(zé)

5、任執(zhí)行情況的檢查。“崗位之中要進(jìn)度”的檢查，對下屬而言具有兩個(gè)激勵作用：一是產(chǎn)生超前壓力。當(dāng)下屬以一種隨時(shí)接受檢查的心態(tài)進(jìn)行工作時(shí)，緊迫感和責(zé)任會使其時(shí)時(shí)處于激奮的狀態(tài)，奇跡有可能就在這種激勵的狀態(tài)下產(chǎn)生。二是階段性檢查的任何結(jié)果都將對責(zé)任人產(chǎn)生激勵。若檢查結(jié)果不盡如人意，必將使責(zé)任人因壓力而加倍努力，扭轉(zhuǎn)不利局面；若檢查結(jié)果優(yōu)良，則會使責(zé)任人因深受鼓舞而使工作更上一層樓。3、出現(xiàn)問題要穩(wěn)住。校長階段性地檢查下屬工作進(jìn)度的過程也是幫助下屬發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此，一旦檢查出下屬在崗位中存在的問題，除非瀆職，一般不要急于追究責(zé)任，應(yīng)木著引導(dǎo)的原則,耐心地幫助下屬找出存在問

6、題的原因和解決問題的辦法。這樣會給下屬帶來兩種激勵：第一，榜樣激勵。校長嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對下屬既是一種震撼，也是一種感召，這會讓他們感到，在這樣的校長手下工作只有腳踏實(shí)地地干，別無選擇。第二，關(guān)懷激勵。校長對下屬最大的關(guān)懷就是工作上的支持，這種支持所帶來的激勵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他的關(guān)懷。當(dāng)校長幫助下屬解決問題時(shí)，會使下屬在體會到關(guān)懷和溫暖[1][2]下一頁