3托物寄情(教案)

《3托物寄情(教案)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、課題：托物寄情總課時(shí)編號(hào)：03課時(shí)：1課時(shí)備課時(shí)間：上課時(shí)間：教材分析：教材主要涉及美術(shù)與自我的關(guān)系，即藝術(shù)家個(gè)人經(jīng)歷造成的內(nèi)心世界是如何在其美術(shù)作品中體現(xiàn)的。主要包括“言”志（王冕《墨梅圖》、項(xiàng)圣謨《大樹風(fēng)號(hào)圖》、鄭思肖《墨蘭圖》、任仁發(fā)《二馬圖》、龔開《駿骨圖》）、“抒”情（徐謂《墨葡萄圖》、八大山人《安晚帖》、凡?高《藝術(shù)家的臥室》、菲利普?格斯頓《畫家的桌子》、庫(kù)淑蘭《剪花娘子》）、“激”情（胡一川《到前線去》、李樺《怒吼吧,中國(guó)》、徐悲鴻《奔馬》）三個(gè)部分。先從具體的美術(shù)作品入手，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解畫面的含義，然后舉一反三，嘗試尋找其他圖像屮類似的表現(xiàn)手法，最后進(jìn)行總結(jié)提

2、煉，通過相關(guān)的活動(dòng)項(xiàng)口來加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。部分畫是有題畫詩(shī)來補(bǔ)充畫面含義的，可以充分利用這些詩(shī)歌來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)慚而的內(nèi)容和思想情感。當(dāng)然，要更深入地理解恫i而上形彖的意義，教師還可以結(jié)合藝術(shù)家的生平和個(gè)性特點(diǎn)來講解。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能使學(xué)生了解美術(shù)家表達(dá)深層自我的不同方式，尤其是以隱晦的方式表達(dá)思想感情的手段和機(jī)制。二、過程與方法：學(xué)會(huì)在具體形象的基礎(chǔ)上，借助背景材料和畫面提供的相關(guān)信息分析其中包含的思想含義。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生理解個(gè)性自我與視覺圖式Z間的關(guān)系，養(yǎng)成深入觀察和思考的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握視覺中的隱喻手法，文字內(nèi)容和視覺形象的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：傳

3、統(tǒng)圖式與個(gè)人思想感情的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教材、電子圖片、多媒體教學(xué)設(shè)備學(xué)生：教材、練習(xí)本教學(xué)過程環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入（一）、視頻導(dǎo)入《梅》《蘭》《竹》《菊》影視片斷提問：誰知道中國(guó)傳統(tǒng)繪畫題材中的“四君了”？為什么稱它們?yōu)椤熬印保克木?，就是梅蘭竹菊四種植物。為什么它們能博得文人雅止了解四君的喜愛呢？那是因?yàn)樗鼈冸m然只是植物，但各自秉性，卻別具子君子Z風(fēng)。梅（傲雪）：蘭（高潔）：（比喻人品“清高”）。竹（虛心、勁節(jié)）（比喻“氣節(jié)”）菊（傲霜）“梅蘭竹菊”四君子，他們有著共同的風(fēng)流傲骨，或清瘦冷清，或悠然不群，如同人們心中的世外桃源，未曾到達(dá)，心馳神往。所以我們?cè)谛蕾p這類美

4、術(shù)作品時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)去感受作者深深的君了情懷。可見它們都是有象征含義的。2、講授新課:二、引入新（1）植物的人格化：課幻燈片2：岀示《墨梅圖》。分組討論提問：梅花是什么顏色的？為什么作者耍畫成“墨梅”？畫而上除了梅花Z外，還有許多文字，這些文字能否提供些信息？幻燈片3：出不干.冕的題畫詩(shī)。師：（解釋：水墨是屮國(guó)傳統(tǒng)繪畫的形式，王冕是借用傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，但在這里乂賦予了新的含義：“不要人夸好顏色”，看重的是梅花的高尚品格。）可見此圖具冇人格彖征的含義。提問：是不是每個(gè)人都可以這樣畫？王冕這樣稱贊梅花具有什么樣的特殊含義？（結(jié)合王冕的背景材料說明他與元朝統(tǒng)治者的不合作。）幻燈片4：《墨蘭圖》提問

5、：圖中的蘭花冇什么特殊Z處？是否具冇人格象征的含三、嘗試練習(xí)四、實(shí)踐練習(xí)義？（解釋“無根蘭”的來歷，說明蘭花對(duì)鄭思肖的特殊意義。）總結(jié)：遺民美術(shù)作品中的悲涼心境：幻燈片5：出示《從竹圖》，再結(jié)合課木圖片簡(jiǎn)單講解其余三君子?？偨Y(jié)：四君子，就是梅蘭竹菊四種植物。為什么它們能博得文人雅士的喜愛呢？那是因?yàn)樗鼈冸m然只是植物，但各自秉性，卻別具君子之風(fēng)。幻燈片6：在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，一些動(dòng)植物形象具有比較固定的情感象征意義，但也有一些動(dòng)植物形象只有在某些藝術(shù)家的筆下才具有特定的感情?；脽羝?、&出示《墨葡萄圖》。結(jié)合畫面題詩(shī)及徐渭的生平遭遇加深理解托物寄情的含義。師總結(jié)：（2）動(dòng)物的人格化：幻燈片

6、9：植物可以寄托人們的情感，那動(dòng)物能否寄托人們的情感呢？幻燈片10.11：出示《安晚帖》、張大眼睛，感受眼神。師總結(jié)：幻燈片12、13、14：出示《二馬圖》《駿骨圖》《奔馬》學(xué)生討論，教師總結(jié)。《二馬圖》，《駿骨圖》，《奔馬》，比較分析：作品畫家色彩構(gòu)圖筆法形式當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境個(gè)人情感《駿馬圖》《二馬圖》《奔馬》五、課堂小結(jié)作品當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境《駿馬圖》南宋龔開南宋被蒙古勢(shì)力逐口吞鯨,借畫宣泄對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憤滿?！抖R圖》元任仁發(fā)兀朝官場(chǎng)的腐敗情景《奔馬》現(xiàn)代徐悲鴻1941年第二次長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)后，長(zhǎng)沙為日寇所占，中國(guó)正處于危難關(guān)頭。教師在學(xué)生欣賞時(shí)適當(dāng)介紹下畫家們的背景:完成欣賞學(xué)生說說自己的理解，

7、教師可給予捉示參考內(nèi)容：色彩：黑色、橙色棕片、濃淡墨色構(gòu)圖：左右對(duì)稱、對(duì)角線、居屮筆法：線條勾勒、潑墨形式：寫染結(jié)合、寫實(shí)、線描寫意（3）景物的人格化：幻燈片15：出示《藝術(shù)家的臥室》《畫家的桌子》提問：它們分別描繪了什么場(chǎng)景？畫屮的物品跟畫家是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者什么樣的心情？師總結(jié)：集體討論、對(duì)比分析：幻燈片16、17：出示《到前線去》《怒吼吧，中國(guó)》1.它們和前面的作品有什么樣的區(qū)別？課堂討論都是人物畫，表達(dá)比較直接，沒有多少拐彎抹角的成