淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生提高朗讀能力

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1、淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生提高朗讀能力青山鄉(xiāng)中心小學(xué)蘇曉琴《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）指出：“閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?！痹谶@個環(huán)節(jié)中，“朗讀是最重要最經(jīng)常的訓(xùn)練?！薄案髂昙壎家匾暲首x，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！痹谡Z文教學(xué)中，朗讀的重要性不言而喻。學(xué)會朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章的主旨，提高審美能力，陶冶情操；可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，使思維更有條理；可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，鍛煉語言能力，規(guī)范語言技巧。既然朗讀在語文教學(xué)中發(fā)揮這么大的作用，那么，如何指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀能力，在小學(xué)語文教學(xué)中

2、顯得尤為重要。下面就談?wù)勎覀€人在教學(xué)中的一些粗淺體會吧。一、目的明確，由淺入深，循序漸進。不同學(xué)段，朗讀的要求各有側(cè)重：第一學(xué)段，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第二學(xué)段，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三學(xué)段，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀的不同階段，應(yīng)對學(xué)生提出不同要求，由淺入深，由易到難，循序漸進。例如，用普通話朗讀f口齒清楚f聲音響亮f停頓適當(dāng)f語氣連貫f語調(diào)自然，表情達意一速度適中，完美和諧f領(lǐng)會主旨。在一節(jié)課中，初讀、再讀、品讀、誦讀等每一個環(huán)節(jié)也都應(yīng)該有明確的目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。所以，

3、教師在備課時，應(yīng)認真?zhèn)浜妹恳徽n的朗讀要求，也就是為什么要讀，讀后要達到什么目的。于永正老師就認為，朗讀是鉆研教材、語文備課的最重要的一環(huán)。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。由于備課時把課文讀活了，于老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時有目標(biāo)，有方法，有激情，有水平。二、激發(fā)興趣，豐富形式，掌握技巧俗話說：興趣是最好的老師。有了朗讀興趣課堂上才能書聲瑯瑯，才能促使學(xué)生去理解文本，從而朗讀得更生動。朗讀要講實效，不是為了朗讀而朗讀，而是真正讓學(xué)生在讀中理解，在讀中有所感悟，體會讀書的快樂O朗讀的形式紛繁多樣，按音量大小劃分，有默讀、輕聲讀、朗讀等；按

4、速度快慢劃分，有瀏覽、略讀、精讀等；按參與面劃分，有個體讀、小組讀、齊讀等；按思維運動劃分，有自由讀、帶問題讀、悟讀等；按表現(xiàn)形式劃分，有分角色讀、表演讀等；此外還有老師的范讀、帶讀、領(lǐng)讀、引讀等。但各種形式的朗讀都有各自的功能及適用范圍。要選擇什么方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要根據(jù)課文特點，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的實際情況而定，切忌為了朗讀而朗讀。女“當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，可以進行范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，可以用引讀；當(dāng)遇到對話較多，情趣較濃的課文時，可以采用分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時，可以齊

5、讀；當(dāng)學(xué)生帶著問題自主探究時，可以用默讀……三、范讀引路，潛移默化，潤物無聲小學(xué)生喜歡模仿。如果教師的朗讀水平高，在課堂上能把課文讀得有聲有色，入情入境，對學(xué)生產(chǎn)生很好的示范作用，就會潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生們會學(xué)著老師的語音、語調(diào)，節(jié)奏等來朗讀課文，久而久之，就會起到潤物細無聲的效果。在教師的范讀中，有時可范讀全文；有時可范讀重要段落；有時可范讀重要語句。一般來說，課文的重點，課文中最能傳神、傳情而學(xué)生又不易讀好的地方，最有必要范讀。如執(zhí)教《第一次抱母親》一課，我在范讀課文時，聲情并茂，并加上抑揚頓挫的語調(diào)，使學(xué)生深刻地體會到作

6、者對母親深深的愧疚和感動之情，兒子抱著生病的母親，母親是那樣滿足和幸福，在無形中引導(dǎo)學(xué)生進入課文的情境，感悟母子情深，受到愛母親的教育。四、認真傾聽，肯定鼓勵，評價多元語文課堂上朗讀指導(dǎo)中的評價至關(guān)重要。學(xué)生朗讀后要及時的給予評價，特別是對于那些讀得不太好或者膽小怯場的學(xué)生，在指出不足時要予以肯定和鼓勵，提出建設(shè)性的建議。首先，教師的評價語言應(yīng)該恰當(dāng)。其次，教師應(yīng)該認真聆聽學(xué)生的朗讀，不要僅僅是在學(xué)生讀完后作一個簡單的評價，在學(xué)生朗讀的時候，應(yīng)該在肢體語言方面表現(xiàn)出認真傾聽的姿態(tài)。最后，要注意學(xué)生互評中出現(xiàn)的問題。有些學(xué)生在對他人

7、朗讀的評價更像是在挑毛病，會說一些“他這個字讀錯了?！薄八x的不夠響亮?！钡鹊?。教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生做出恰當(dāng)有效的評價，把評價的面放寬，多去注意學(xué)生朗讀的技巧。五、課前預(yù)習(xí)，課上指導(dǎo)，課后練習(xí)我們農(nóng)村學(xué)校的孩子，朗讀的能力本來就差，他們要把一篇文章讀通讀順已經(jīng)不容易，更談不上有感情朗讀。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，要先讓他們讀上幾遍課文，努力把課文讀通讀順，到語文課堂上，教師指導(dǎo)可能會輕松一些，這樣整體的教學(xué)效果也會好一些。課后，對學(xué)困生加強朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，可以幫助他們更好地鞏固課內(nèi)所學(xué)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力是一項長期的任務(wù)。朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)是

8、否切實有效直接影響著閱讀教學(xué)效率的高低。讓我們共同努力，使朗讀教學(xué)更具魅力，讓學(xué)生讀得有效，從而提高我們語文課堂教學(xué)的效率。