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《如何指導小學生提高朗讀水平》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何指導小學生提高朗讀水平一、激發(fā)興趣，調(diào)動熱情，使學生喜歡朗讀。1、充分利用課文錄咅磁帶。2、全班同學輪流讀書，人人都參與,讓每個同學都體會讀書的快樂。3、舉行朗讀小測試。二、讀中感悟，以讀促思，讓學生主動朗讀，有感情地朗讀。rh易到難，循序漸進，通過朗讀，真正讀懂課文，理解課文。三、教學中強化訓練，使學生養(yǎng)成朗讀的習慣。請語文老師們閱讀案例后，在科組教研活動吋進行交流、討論?！景咐弧恳晃磺嗄杲處熒稀冻黾少愸R》一文，是這樣指導學生朗讀的：師：讓我們一起走進課文，走進孫臏，通過朗讀，來展現(xiàn)孫臏的智慧吧！大家挑一句孫臏的話，試著讀一讀！記住
2、要胸有成竹！生：學生自由朗讀孫臏的話。師：請同學們分角色來朗讀課文。（老師分別叫了三名學生扮演“出忌”、“孫臏”、“齊威土”，分角色朗讀；其余同學讀作者的話。讀完后，老師讓大家評議，分角色朗讀的學生表現(xiàn)如何？）師：同學們，請大家來評一評，你認為誰讀得比較好？生：出忌比較好，孫臏還可以！師：孫臏還可以，他還有什么不足，你們能給他提提建議嗎？生1：孫臏，你應該再胸有成竹一些！生2：孫臏，你的聲音應該再響一些！生3：孫臏，你在讀的時候應該再有一些神秘感！生4：孫臏，你在讀的時候應該再自信些！聽著聽著，那個扮演孫臏的同學，頭越陷越低……師：好!大家
3、說得都不錯，下面我們吸取剛才同學們所提的意見，按小組分角色朗讀，現(xiàn)在老師當作者。眾生一起分角色朗讀，但遺憾的是：剛才學生提的一大堆意見，學生自己在朗讀時，并沒有采納，朗讀水平?jīng)]有提高，學生還是沒有讀出孫臏“胸有成竹”的樣子?！景咐客瑯邮恰冻黾少愸R》一文，另一位教師是這樣指導學生朗讀的：師：出忌轉(zhuǎn)敗為勝是孫臏想的辦法，看來孫臏真是不簡單，你能用書上的語言來說明嗎？學生你一言我一句，馬上找出了孫臏說的四句話，教師為了指導學生有感情地朗讀孫臏的話，把這四句話出示在大屏幕上，設(shè)計了以下導語，聲情并茂地引導學生朗讀。師：（情緒飽滿）事實向我們證實
4、，孫臏不是一個普通的人，他看了出忌與齊威土的賽馬后，他對垂頭喪氣的出忌說一一生：（讀第一句。）“從剛才的情形看，大土的馬比你的快不了多少呀……”（學生們讀出了孫臏當朋友失意時，熱情鼓勵的語氣。）師：（緊接著，提高嗓音，）當出忌聽了此話，以為孫臏是在挖苦他時，孫臏說一一生：（讀第二句。）“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝?！保▽W生們說得很誠懇）師：（慷慨激昂）當出忌疑惑不解時，孫臏說一一生：（讀第三句。）“一匹也不用換。”（學生們都搖了搖頭，否定了出忌的想法，而口語氣很堅決?。煟寒敵黾蛇€是不信任，猶豫不決時，孫臏（堅決地）說一
5、一生：讀第四句。“你就照我的主意辦吧！”（學生讀得胸有成竹，信心百倍?。煟憾嗝葱赜谐芍?，多么聰明智慧的孫臏啊！……在指導朗讀時，老師沒有說一句該如何讀的話，但學生的朗讀非常到位，這是為什么？【案例三】一位老師在上《丑小鴨》一文時，是這樣指導朗讀的：師：讀課文有一個很高的境界，讀著讀著，就把課文內(nèi)容讀到了臉上，你們行不行？（行）那就試試吧！老師就看你們的臉了。生：自由投入地朗讀課文，感悟課文，師觀察每一位學生的朗讀表情。（自由朗讀后，老師采訪學生。）師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多同學都把課文內(nèi)容讀到了臉上，現(xiàn)在老師想采訪一下，你當時的心情。師采訪生1
6、:老師發(fā)現(xiàn)你剛才讀著讀著，臉上的表情越來越難過了，這是為什么？生1:當我讀到哥哥姐姐欺侮他時，心里很傷心，所以臉上的表情就難過了。師：你讀得真棒！把這句話再讀給大家聽聽！師采訪生2：老師剛才發(fā)現(xiàn)你讀書時，臉上露出了笑容，這是為什么？生2：當我讀到丑小鴨變成美麗的口天鵝時，心里很高興，就情不自禁地露出了笑容。師：你真會感悟，還感受著別人的幸福。請你讀給大家聽！師：老師還想采訪你（生3）,剛才你讀著讀著，怎么瞪大了眼睛？生3：當我讀到媽媽也不喜歡他時就瞪大了眼睛，我覺得很奇怪，每一個媽媽應該是愛自己的孩子的，為什么丑小鴨的媽媽不喜歡自己的孩子，
7、難道丑小鴨真的很丑嗎？師：還有哪些同學，在讀到哪里的時候，就情不自禁地怎么了，請你自由站起來發(fā)言?！景咐摹恳晃焕蠋熢谏稀冻笮▲啞芬晃闹械摹肮帜９謽印笔侨绱私痰模簬煟赫n文中有一個詞講丑小鴨長得不一樣，你找到了嗎？生：怪模怪樣。師：教學完“模”的字形與讀音后，接著說：這個詞中有兩個“怪”，你讓能讓它變成一個“怪”字，而意思不變嗎？生：怪模樣，模樣怪。師：丑小鴨怎樣“怪模怪樣”呢？生：找文中的句子，讀句子。“他的嘴大大的，……”（沒有讀出怪味）師：怪模樣不見了，誰能怪怪地讀一讀！生逐一練讀句子。師：怪多了！更怪了！?、指導學生朗讀時的誤區(qū)1.過
8、分強調(diào)朗讀的作用“讀中感悟”成了閱讀教學中的時尚語言，但有的教師卻把有感情地朗讀課文提到了不恰當?shù)母叨取９P者曾聽過一位教師講《豐碑》，他讓學生讀了一遍課文中描寫軍需處長凍死后神態(tài)
