小學(xué)生朗讀水平提高策略

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1、小學(xué)生朗讀水平提高策略摘要：如何提高小學(xué)生的朗讀水平，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文呢？教師可以通過以下幾種方法：激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，恰當(dāng)進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式多讀，注重朗讀的過程性評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)財(cái)會(huì)論文，..摘要：如何提高小學(xué)生的朗讀水平，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文呢？教師可以通過以下幾種方法：激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，恰當(dāng)進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式多讀，注重朗讀的過程性評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。關(guān)鍵詞：小學(xué)生朗讀能力提高策略古人曾云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。文章的精義妙理，作

2、者的神思匠心，作品意境的感受，作者情愫的體悟，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到;學(xué)生語感的培養(yǎng)，語言的積累也只有通過反復(fù)的吟讀才能獲得。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！庇纱丝梢?，在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。每位小學(xué)語文教師，應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)語境，高度重視朗讀在教學(xué)中的重要作用，積極采用各種方法，不斷地提高學(xué)生的朗讀能力。那么如何提高小學(xué)生的朗讀水平，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)朗讀積極性興趣是最好的老師。首先要讓學(xué)生有讀的

3、興趣、讀的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了興趣才能樂意去干，激發(fā)學(xué)生的興趣，才可以調(diào)動(dòng)其積極性，才能確保其會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次，在朗讀中要讓學(xué)生進(jìn)入課文和情境，只有入情入境才能真正掌握內(nèi)容、把握情感，才能有感情地朗讀課文。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我認(rèn)為可以采取以下幾點(diǎn)嘗試：第一，教師可以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生的朗讀欲望。第二，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生得到成功的喜悅。第三，經(jīng)常開展一些朗讀比賽活動(dòng)。第四，認(rèn)識(shí)到朗讀是進(jìn)行閱讀理解的重要途徑。只有這樣，才能逐步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)朗讀的積極性。二、打好朗讀基本功，保證讀書時(shí)間要讀好課

4、文，首先要把課文讀正確、讀流利，即要做到“六不”：不丟字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)、不唱讀、不讀破句子。要打好朗讀基本功，形成良好的讀書習(xí)慣。其次，要有充分的時(shí)間讓全班學(xué)生都讀完、讀好，要留給時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，從而讀出感覺、讀出味道、讀出情趣。除此以外，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能夠達(dá)到正確朗讀，也就逐步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。三、范讀領(lǐng)路，模仿入境好的范讀，能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的欲望。特別是低年級(jí)學(xué)生，朗讀能力差，領(lǐng)悟能力低，但模仿能力強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教課文朗讀時(shí)，可先讓學(xué)生把

5、語音讀準(zhǔn)，把重音、停頓讀好，然后再做好范讀，讓學(xué)生把重點(diǎn)句子讀好。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中老師范讀領(lǐng)路，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些多媒體、音樂、圖片來渲染課文情境。例如，教學(xué)《草原》一課，文章第一段描寫第一次見到草原的美麗景色：天空、草原、小丘、羊群、駿馬，組成了一幅和諧、美麗的圖畫。教師范讀課文第一段，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的朗讀氛圍，課前在網(wǎng)上找了很多草原美景展現(xiàn)出來。學(xué)生在欣賞中體會(huì)到了草原的空曠、優(yōu)美。同學(xué)們欣賞了教師聲情并茂的范讀后，都不禁贊嘆：“我真想到草原看一看！”這時(shí)候教師便因勢利導(dǎo)：“你們誰能學(xué)學(xué)老師的朗讀來讓大家感受到草原很美很美？”每一位同學(xué)都盡情地讀出了自己內(nèi)心對(duì)草

6、原的贊美。由此可見，教師的范讀不容忽視，教師的朗讀水平高了，才能正確的指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生，教師的表情朗讀多了，學(xué)生的臉上才會(huì)顯出豐富的感情。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。當(dāng)然，范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地去模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生“入情入境”。四、采用多種方式進(jìn)行朗讀，使學(xué)生愿讀、樂讀在朗讀時(shí)，我們可以采用多種方式，如指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀、配樂朗讀……使學(xué)生感興趣，愿讀、樂讀。初讀可采用較寬松的自讀形式，學(xué)生可以自由選

7、擇讀的內(nèi)容、速度、方法，能讀懂多少就讀懂多少，發(fā)現(xiàn)問題可以提問；通讀時(shí)教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行互讀，分小組合作學(xué)習(xí)，討論解決一些問題；精讀訓(xùn)練要通過師生的活動(dòng)達(dá)到交流的要求，教師要依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，精心和優(yōu)化組合各種形式的讀，以求得最佳的效果；品讀是品賞優(yōu)美詞句、領(lǐng)悟文章和作者的情感，要給學(xué)生自由的空間，讓他們自主選擇內(nèi)容、方式、方法，運(yùn)用競爭、評(píng)價(jià)等機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的自豪感、成就感；最后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，積累語言，運(yùn)用各種媒體（音樂、畫面）和激勵(lì)性語言，創(chuàng)設(shè)課