資源描述：
《提高小學(xué)生的朗讀水平探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、提高小學(xué)生的朗讀水平探索山東省平度市田莊小學(xué)266700摘要：朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，教師要注意學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握朗讀技巧，提高朗讀能力：采取多種措施，激發(fā)朗讀興趣；通過(guò)老師的范讀，激起學(xué)生朗讀的欲望，掌握朗讀方法；加強(qiáng)指導(dǎo)讓學(xué)生掌握朗讀技巧，提高朗讀能力。關(guān)鍵詞：提高小學(xué)生朗讀水平朗讀是一種山聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要的基木功，朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶；它有助于情感傳遞，產(chǎn)生情感共鳴。朗讀水平的高低，直接反映一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低?，F(xiàn)在小學(xué)生在朗讀教學(xué)中主要存在以下的問(wèn)題：一是部
2、分老師對(duì)語(yǔ)文朗讀教學(xué)流于形式，缺乏足夠的重視；二是學(xué)生對(duì)課文朗讀缺乏興趣，部分學(xué)生不喜歡讀課文，把朗讀課文當(dāng)成應(yīng)付差事，缺乏主動(dòng)性：三是學(xué)生缺乏正確朗讀技巧:朗讀時(shí)“添字、掉字”、“唱書(shū)”、“一字一蹦”，速度過(guò)緩、語(yǔ)速太快沒(méi)品味。出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因主要有以下幾方面：1.教師只重視朗讀技能的傳授，不注意學(xué)牛.朗讀興趣的培養(yǎng)。2.教師對(duì)小學(xué)生朗讀存在的常見(jiàn)弊病的原因缺乏分析研究，部分老師不注重自身的示范作用。針對(duì)上述原因應(yīng)釆取如下措施提高小學(xué)生的朗讀能力。一、釆取多種措施，激發(fā)朗讀興趣興趣是最好的老師，在朗讀教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的興趣和朗讀欲望，才能使學(xué)生全神貫注地投入到課文朗讀
3、中。那么，如何激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣呢？一是運(yùn)用直觀形象的多媒體課件吸引學(xué)生。借助電教手段，運(yùn)用多媒體課件適時(shí)插圖配合朗讀，能吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)二年級(jí)課文《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，朗讀前，大多數(shù)孩子都從未親眼見(jiàn)過(guò)蝴蝶谷。教師在開(kāi)課前，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖和課件，讓他們充分地去觀察，自由地表達(dá)，無(wú)限地體驗(yàn)：學(xué)生看著一幅幅形象生動(dòng)的畫(huà)面和栩栩如生的課件，同桌的同學(xué)相互交流，共同感受蝴蝶谷迷人的景色，再指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一句朗讀，效果很好。二是運(yùn)用優(yōu)美的音樂(lè)，帶領(lǐng)人們進(jìn)入精神的天堂，增添課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒與積極性，喚起學(xué)生想讀書(shū)的欲塱，更進(jìn)一步感受課文中作者所表達(dá)的情感。針
4、對(duì)不同類型的課文內(nèi)容，選擇與其朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，就能收到良好的效果。指導(dǎo)朗讀《在希望的田野上》一文吋，教師在引導(dǎo)學(xué)生借助音樂(lè)大致地了解了詩(shī)歌的內(nèi)容，感受了作者旋律意境讓意境因之具象化，躍然紙上、如在眼前。教師在安靜而平和的氛圍中輕輕地朗誦了起來(lái)，孩子們情不自禁地跟著老師輕輕地隨著音樂(lè)也讀了起來(lái)。二、通過(guò)老師的范讀，激起學(xué)生朗讀的欲望，掌握朗讀方法因?yàn)樾W(xué)生的模仿性強(qiáng)，所以教師適吋的范讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)不可缺少的部分。教師的范讀，使學(xué)生如臨其境，教師的感情和學(xué)生的感情引起共鳴。從而激發(fā)學(xué)生朗讀的激情，掌握了朗讀的方法，使他們都產(chǎn)生一種躍躍欲試的心態(tài)。如范讀《豐碑》時(shí)
5、，教師啟發(fā)學(xué)生注意，老師讀的與自己讀的冇什么不同，老師為何這樣讀。朗讀中，老師隨著音樂(lè)的節(jié)奏，用飽含激情的語(yǔ)言很快便把學(xué)生引入了文章的情境之中，一幅幅、一幕幕鮮活的畫(huà)面浮現(xiàn)在他們的面前，他們被軍需處長(zhǎng)自我犧牲的精神感動(dòng)了，冇的學(xué)生臉上掛著淚珠，同學(xué)們都涌起了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。讀完后，一位學(xué)生說(shuō)：“老師讀的太精彩了，讀課文的感情也與我們不一樣。不過(guò)，在學(xué)生朗讀的吋候，也不能讓學(xué)生機(jī)械地模仿教師的語(yǔ)調(diào)，要讓他們用自己的真情實(shí)感出發(fā)，在他們充分理解課文的基礎(chǔ)之上讀出真情實(shí)感。三、加強(qiáng)指導(dǎo)讓學(xué)生掌握朗讀技巧，提高朗讀能力在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則
6、，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在朗讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要正確、耐心地去指導(dǎo)、范讀,教給他們朗讀的方法，逐步培養(yǎng)他們的朗讀能力。在教學(xué)中，教師必須做到用普通話范讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音、兒化音；-其次，教師在范讀吋要注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓，讓孩子們?cè)诮處煹姆蹲x中體會(huì)到逗號(hào)停一停、句號(hào)換U氣的停頓方法。此外，為提高學(xué)生朗讀能力我采取了因材施教、因人施教的方法。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際循序漸進(jìn)，分層次朗讀。當(dāng)學(xué)生有困難吋一一范讀；教材中對(duì)話多一一分角色讀；渲染氣氛一一齊讀。學(xué)生朗讀吋“多字、漏字”。是因?yàn)樽⒁饬Σ患校瑳](méi)有仔細(xì)看課文。學(xué)生讀得少，不
7、熟練。學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，在指名讀課文時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。我采取讓學(xué)生多讀的辦法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)要“三到”：心到、眼到、口到?？傊?，“地凍三尺，非一日之寒”。閱讀教學(xué)中的朗讀水平的提高也不是一日之功。要針對(duì)不同學(xué)生朗讀上存在的問(wèn)題，位該注意激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，因材施教，因人施教，留給孩子充足的讀書(shū)時(shí)間，讓每個(gè)孩子都成為朗讀的高手，體驗(yàn)朗讀帶來(lái)的的樂(lè)趣。參考文獻(xiàn)[1]謝春燕《小學(xué)生朗讀意義與訓(xùn)練之我見(jiàn)》.教育教學(xué)論壇,2011年03期。[2】苑鳳云《重視朗讀訓(xùn)練提高閱讀理解能力》.新作文（教育教學(xué)研究）,
