王曉燕開題報(bào)告1

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1、附件2滑縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目開題報(bào)告立項(xiàng)標(biāo)號課題名稱培養(yǎng)學(xué)生口學(xué)能力的研究學(xué)科分類綜合類主持人王曉燕所在單位滑縣趙營鄉(xiāng)第一初級中學(xué)填報(bào)日期2015-11-20滑縣教育局教學(xué)研究室開展活動提示:開題主要研究課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會開放。一、開展活動簡況：開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。開題時(shí)間:2015年5月1.通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，了解我?？趯W(xué)能力中存在的問題。2.組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會，組

2、織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。3.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)階段先進(jìn)的自學(xué)能力指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。4.組織研究教師開展校內(nèi)自學(xué)能力培養(yǎng)研討課。5.組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話教改，談困惑。地點(diǎn)：滑縣趙營鄉(xiāng)一中主持人：王曉燕評議專家：張海濤孫保存胡進(jìn)標(biāo)參與人員：張盼芹、張朝美、玉曉君、趙香梅、岳會娜二、開展報(bào)告要點(diǎn)：題口、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字以內(nèi)，（可加頁）。一、課題名稱及其界定課題名稱：培養(yǎng)學(xué)生口學(xué)能力的研究界定：學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。以教師指導(dǎo)為起點(diǎn)，以

3、自學(xué)能力培養(yǎng)為途徑，討論合作為形式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。即學(xué)習(xí)過程不斷呈現(xiàn)口主、主動、創(chuàng)新相互依存的三個(gè)層次。1、口主的而非強(qiáng)加的。學(xué)生既要有明確的目標(biāo)意識主動規(guī)劃和安排口己的學(xué)習(xí)，乂要有在大量信息面前具有捕捉信息敏銳感受和理解的能力，并能根據(jù)自己的需要進(jìn)行分類，整理。2、主動的而非被動的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極、主動參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動中,從學(xué)科的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，動眼觀察，動手操作實(shí)驗(yàn)，動腦思考，猜想，收集材料，討論交流，讓每個(gè)學(xué)生主動參與，經(jīng)歷豐富生動的思維過程，感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。3、拓展與創(chuàng)新而非只是照樣翻版的。學(xué)

4、生不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，實(shí)現(xiàn)在原有水平上有所拓展與創(chuàng)新?？趯W(xué)能力培養(yǎng)正是以學(xué)生為主休，以自學(xué)為先導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)教材，排疑解難。教師的職責(zé)由系統(tǒng)講授轉(zhuǎn)為定向指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的潛能得以充分的發(fā)揮，也為學(xué)生留下了更為自由、廣闊的創(chuàng)新思維空間。二、本課題研究的目的、意義（-）農(nóng)村初中教學(xué)改革的需要1、新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施多年，我校也積極地開展課程改革。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想仍然制約著教育改革的進(jìn)程，許多教師沒有明確教學(xué)的口的，沒有擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固。特別在

5、農(nóng)村中學(xué)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。2、學(xué)生的主體性仍然得不到體現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。3、教育教學(xué)資源不能充分的利用。教育發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致農(nóng)村教育資源缺乏，學(xué)生生活資源又不能充分挖掘和利用。4、教學(xué)效果不明顯。課堂教學(xué)單調(diào)枯燥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師的教學(xué)效率低下。因此，本課題就是要通過研究探索出一條能適應(yīng)我們農(nóng)村教育教學(xué)改革、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展之路。（-）我校教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的需要1、提升我校教學(xué)質(zhì)量的需耍。我校是一所農(nóng)村初中，多年來教學(xué)質(zhì)量一直爭取走在全縣前列，一直處于積極發(fā)展中，進(jìn)一步提升的需求越來越迫切。2、提升

6、我校教師自身素質(zhì)的需耍。我們期望通過木課題的研究提高教師的教科研水平，增強(qiáng)教師駕馭課堂教學(xué)改革的能力，全面促進(jìn)教師整的提高。3、滿足農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的需要。通過本課題的研究，培養(yǎng)出更多具有具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識的學(xué)生，使所有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。三、本課題研究的主要內(nèi)容和方法（一）本課題研究的主要內(nèi)容1.學(xué)生是在教師指導(dǎo)下自學(xué)能力的培養(yǎng)。“應(yīng)試教育”片面強(qiáng)調(diào)灌輸，在課堂教學(xué)小只重視教的過程，不重視學(xué)的過程，教師習(xí)慣把課本上的知識原原本本的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，滴水不漏的講給學(xué)生聽，唯恐某一點(diǎn)沒講到而造成考場上失分,學(xué)生的學(xué)習(xí)被老師包辦代替，處于被動的接受知識的地

7、位，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)展的功能，實(shí)施發(fā)展性教育行為，在教學(xué)中應(yīng)遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生主動的參與，主動的獲取知識，注意引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使教的過程和學(xué)的過程結(jié)合起來。2.初中學(xué)生一般具有一定的自學(xué)能力，并口學(xué)生與學(xué)生之間的互相影響大于老師和家長對其影響.但學(xué)生在進(jìn)行探究時(shí)存在許多的問題，比如：只習(xí)慣于思考老師向他們捉出的問題，而不會主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；當(dāng)老師給學(xué)生設(shè)置了問題情景后，讓他們能獨(dú)立地去解決問題時(shí)，學(xué)生多半會到教材屮找現(xiàn)成的答案，很少有學(xué)生能創(chuàng)造性地去思考。在汲取過去幾年新課程實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和不足，確立“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能

8、力的探究”課題研究，旨在進(jìn)一步以學(xué)生為