[精品]陳紅霞論文

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1、語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力內蒙古赤峰市喀旗牛營子中心校：陳紅霞新課程要求以多方面開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，已成為當前我國教育普遍關注的問題，馬克斯指出：“科學教育的任務是教學生去探索、去創(chuàng)新?！苯處煘閯?chuàng)造而教，學生為創(chuàng)造而學，這正是素質教育的核心，說到底教育的最終目的就是培養(yǎng)一大批適應社會并能推動社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才。作為一門工具性基礎學科的語文，綜合了科學性、人文性而成為最有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力的學科。那語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？下面從創(chuàng)造力環(huán)境的培養(yǎng)，創(chuàng)造力個性的培養(yǎng)，創(chuàng)造力、思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造力技能發(fā)的培養(yǎng)四個方面，談一談粗淺的認識。一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造環(huán)境如果把學生

2、的創(chuàng)造能力比喻成一棵參天大樹，那么，環(huán)境就是這棵大樹賴以生存的土壤，空氣、水份和陽光，而建立良好的師生關系是陪養(yǎng)創(chuàng)造力不可缺少的土壤，教師的民主教育則是培養(yǎng)創(chuàng)造力的空氣和水份，而團結協(xié)作的精神則是創(chuàng)造力必不可少的陽光。首先建立良好師生關系，古人云：師不必不賢于弟子，弟子不必不如師。認識到這一點，我們就應該知道，教師與學生之間本沒有高低貴賤之分，教師與學生的交往應是平等的，教師是學生的良師益友，并不是抱著“老師就是老師，學生就是學生”的守舊關念而高高居上者?，F在教師與學生的代溝依然存在，學生在與教師的交往中處于恐懼緊張狀態(tài)，學生不敢越雷池一步，怎能談創(chuàng)造。人文主義學家羅杰

3、斯認為，心里安全、心里自由是發(fā)揮創(chuàng)造力的先決條件，要求教師以平等的態(tài)度對待學生，有助于發(fā)揮學生的自主能動性和自我超越性及對各種信息綜合處理能力。因此建立良好的師生關系也就為學生創(chuàng)造力這棵大樹培育了肥沃的土壤。其次，教師應具有民主教育方法，教師不是“講師”而是“導師”。民主教育方法應該是教師指導下的自由式的學習，就是教師創(chuàng)造無憂無慮的開放式課堂氣氛，允許學生自由發(fā)表獨立見解，提出一些別人想不到的問題。教師不搞一言堂，不做標準答案，不講固定模式，學生只要言之成理就應給予肯定并獎勵，學生互相爭論，學生與老師爭論，可以不求同而存異，使學生在學習過程中不段獲得新鮮空氣。寬松民主的

4、課堂氣氛有如涓涓的溪流，不斷給學生創(chuàng)造力這棵大樹增添活力。再次，教師應充分發(fā)揮學生的團結協(xié)作精神。一個學生的心靈智慧只是一朵小小的浪花，而集體和智慧則是拍岸的驚濤。浪花溶于驚濤需要團結協(xié)作的精神。養(yǎng)成團結協(xié)作的精神，有助于學生尊重他人，為他人的成功而感到驕傲和自豪，避免嫉妒、排斥他人的不良心理，優(yōu)生主動幫助差生排憂解難，差生主動要求教優(yōu)生，不氣餒、不自卑、奮起直追。團結協(xié)作精神有如陽光雨露，不斷給創(chuàng)造力這棵大樹輸送營養(yǎng)原料，使之茁壯成長。二發(fā)展學生的創(chuàng)造個性如果說創(chuàng)造力是一棵大樹，那么創(chuàng)造個性就是這棵大樹的主干，因而創(chuàng)造力個性的培養(yǎng)在教學過程中尤其重要。創(chuàng)造個性是指創(chuàng)造

5、者進行創(chuàng)造活動時，在精神、智力、意志、人格等方面表現出來的創(chuàng)造素質,如自信心，挑戰(zhàn)性、洞察力、新想法等。自信心是一種重要的創(chuàng)造個性，培養(yǎng)學生的自信心，首先讓學生獲得成功。若學生能夠不斷獲得成功的學習經驗，則成功的經驗會激發(fā)其進一步探究新知識的勇氣。其次，應信任每一個學生，相信他們都有一定的自制能力、自學能力，從而發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性，使他們充滿信心地完成學習任務，并不斷取得新的發(fā)展。再次，應及時調整學生的期望值，期望值越高與實際情況不符，會挫傷學生的自信心，不能發(fā)揮其創(chuàng)造成果的實現。挑戰(zhàn)性是創(chuàng)造個性另一重要組成部分，挑戰(zhàn)性的培養(yǎng)就是鼓勵他們不迷信、不崇拜、敢于提出問題，

6、發(fā)表見解等。愛因斯坦強調："提出一個問題往往比解決一個問題更重要……而提新問題……更需要創(chuàng)造性的想象，而且標志著科學的真正進步?！苯處煈膭顚W生向書本挑戰(zhàn)。向傳統(tǒng)發(fā)難，向教師致疑。不能隨意扼殺學生的挑戰(zhàn)性。敏銳的洞察力，是創(chuàng)造個性更深一層表現，由于個體差別，學生常會有不同見解，或深或淺?！耙磺€讀者心中就有一千個哈姆雷特”，但是在實際的教學中發(fā)現，學生常常不敢表明自己的見解，害怕不正確而被人笑話，對自己見解也不敢堅持，被動服從多數。那么如何培養(yǎng)學生的洞察力呢？歌德曾說過:“兩只眼睛看書，一只眼睛看到紙上的話，一只眼睛看到紙的背后”，鼓勵學生獨具慧眼、追根問底，“看人所未

7、看，聞人所未聞”，切不可盲從。新想法也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造各性的一個可行的途徑。對學生每一個新想法，不論是對與錯，都有認真傾聽，給予鼓勵，有了心想法，才有創(chuàng)造的契機。美國氫彈之父泰勒幾乎每天都有十個想法，其中有九個半是錯誤的，但他不在乎，因為每天只要有半個新想法是正確的，積累起來就會成功，教師應珍惜每個學生的新想法，并引導學生為自己的想法不懈努力。三激活學生的創(chuàng)造思維創(chuàng)造性思維就是對已知事物或未知事物進行前所未有的思考對創(chuàng)造思維的培養(yǎng)有助于創(chuàng)造力的顯現與提高。如果把創(chuàng)造個性比作創(chuàng)造力的主干，那么創(chuàng)造思維的培養(yǎng)則是主干的枝節(jié)，其中兩大枝干一是聯(lián)想