[精品]陳本科論文

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1、教學(xué)變化技能在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用學(xué)生姓名：陳詩(shī)亮學(xué)號(hào)：20080301199數(shù)芳與信息科學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師：謝海修職稱(chēng)：摘要：當(dāng)前學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中還顯得比較被動(dòng)，呆板單一的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲倦?這里研究了在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用變化技能?在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理、有效地運(yùn)用變化技能，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的注意力被激發(fā)，從而長(zhǎng)時(shí)間保持在教學(xué)活動(dòng)上.關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；變化技能；刺澈；注意；學(xué)習(xí)興趣0引言變化技能就是教師用變化教學(xué)媒體、變化師生相互作用的形式、變化對(duì)學(xué)生'刺激'方式，引起學(xué)生有意注意和興趣，減輕學(xué)生的疲勞，愉快地、主動(dòng)地從不同角度去建構(gòu)

2、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，維持良好的學(xué)習(xí)秩序的一類(lèi)教學(xué)行為?中學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于抽象、呆板的教學(xué)內(nèi)容提不起興趣.經(jīng)許多教學(xué)工作者大量研究證實(shí)，提高課堂效率的因素有很多，其屮易于觀察、訓(xùn)練且較為重要的是教學(xué)方式的變化?它能使教學(xué)課堂充滿(mǎn)生氣?所謂“變化是興趣Z母”，恰當(dāng)?shù)厥褂米兓寄芸梢詢(xún)有У刈礁哒n堂效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.1問(wèn)題的背景從20世紀(jì)50年代，我國(guó)借鑒了蘇聯(lián)大班授課的教育模式，這使數(shù)學(xué)課程邏輯系統(tǒng)性更強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容更為嚴(yán)密，“課堂形成了'講深講透’、'精講多練'等顯著的特點(diǎn).”從這一層面來(lái)說(shuō)，當(dāng)吋引用這種大班授課的教學(xué)模式還是相對(duì)比較科學(xué)的.但在

3、這樣的模式里一個(gè)老師要面對(duì)那么多學(xué)生，教師無(wú)法時(shí)刻抓住每一位學(xué)生的注意力，且課堂缺乏活力?特別是隨著后來(lái)高考制度的出現(xiàn)，廣大師生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”的訓(xùn)練中，這種應(yīng)試教育就引發(fā)了許多弊端.比如，教學(xué)方法類(lèi)型較單一，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不夠，忽視學(xué)生才是教學(xué)主體，忽視了他們的全面發(fā)展等?久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就大打折扣，甚至很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒.我們經(jīng)常在各種教冇場(chǎng)合屮捉倡素質(zhì)教冇，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的公民是素質(zhì)教育的直接要求.我們的改革方向開(kāi)始向多元化轉(zhuǎn)變，單一的教學(xué)模式已不再適用，如何用各種各樣現(xiàn)代變化技術(shù)給灰白的數(shù)學(xué)課堂增添色彩，用各種變化的方式來(lái)賦于數(shù)學(xué)課堂嶄新的生命？

4、在新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適當(dāng)應(yīng)用變化技能，有利于突出數(shù)學(xué)課程的“時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性、多樣性的基本理念”，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生.2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變化技能的類(lèi)型和作用如果能在數(shù)學(xué)課堂上適時(shí)適度地采用適當(dāng)?shù)淖兓寄?，不僅可以有效地吸引學(xué)生的眼球，更能夠使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加科學(xué)、高效.一位教師若能將變化技能于課堂教學(xué)應(yīng)用得得心應(yīng)手,那么他就掌握了事半功倍的教學(xué)秘訣，甚至可以說(shuō)是一個(gè)非常成功的教師.2.1變化技能的類(lèi)型變化技能既然對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如此重要，那么我們應(yīng)該掌握哪些變化技能呢？變化技能能適用于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且變化的形式豐富多彩?本人主要關(guān)注教態(tài)、教學(xué)媒體、師生相互作用以及教學(xué)

5、內(nèi)容表現(xiàn)形式這四個(gè)方面的變化，下面主要介紹我對(duì)這些變化的一?些認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解.2.1.1變化教態(tài)在上課過(guò)程中，學(xué)生最直觀的感知是教師的教態(tài)，教師一個(gè)眼神、手勢(shì)、聲音、甚至位置的變化都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響.曲于“親其師而信其道”的心理效應(yīng)，教師教態(tài)上的一點(diǎn)微妙變化都能引起學(xué)生相關(guān)的心理反應(yīng)?眼睛是心靈的窗戶(hù)，教師課上與學(xué)生的眼神交流其實(shí)就是師生感情的交流?教師信任的眼神就可以使學(xué)生倍感鼓舞和鞭策；教師不滿(mǎn)的眼神可使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)疚感，進(jìn)而調(diào)整課堂的氣氛……這種無(wú)聲的交流可以省去許多麻煩的言語(yǔ)，學(xué)生更容易心領(lǐng)神會(huì).課堂上教師的面部表情是學(xué)生最關(guān)注的，從它的微妙變化學(xué)生可以讀出教師流露出來(lái)的

6、情感信息.作為一名專(zhuān)業(yè)的教師，無(wú)論生活中遇到什么問(wèn)題，都不能將情緒帶到課堂上來(lái)?所以，教師的基本表情應(yīng)該是和藹、友善、熱情、親切的?耍怎樣把握表情的變化呢？比如,學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題之后，教師微笑的說(shuō)“請(qǐng)坐！”是對(duì)學(xué)生的贊許，而同樣的如果教師很?chē)?yán)肅，語(yǔ)氣生硬地說(shuō)則是對(duì)學(xué)生冋答問(wèn)題的否定和不滿(mǎn)?同樣的一句話和動(dòng)作，不同的表情就產(chǎn)生了截然不同的效果.教師上課的語(yǔ)咅、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、速度等的變化也是變化教態(tài)的一個(gè)重要方面.在講到重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)丶又卣Z(yǔ)氣,放慢語(yǔ)速，或再?gòu)?fù)述一下，這樣就能暗示學(xué)生集屮注意力.又或者遇到不專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，教師總不可能每次都停下來(lái)提醒兩句，這樣不僅

7、會(huì)影響認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生思維的連貫性，而且也浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間?所以，在講課時(shí)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣稍作變化，可以起到提醒作用，以取得良好的課堂教學(xué)效果.2.1.2變化教學(xué)媒體傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師僅用一根粉筆一張嘴培養(yǎng)了一屆乂一屆的學(xué)生，科技在發(fā)展，我們的教學(xué)設(shè)備也在完備屮?現(xiàn)在，教師除了依靠口身的語(yǔ)言、板書(shū)、表情外，還可以借助各種各樣的教學(xué)媒體來(lái)輔助教學(xué)?美國(guó)哈佛商學(xué)院冇關(guān)研究人員的分析資料表明，人的大腦每天通過(guò)五種感官接受外部信息的比例分別為：味覺(jué)1%,觸覺(jué)1.5%,嗅覺(jué)3.5%,聽(tīng)覺(jué)11