[精品]高職學生狀況分析及思考

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1、高職學生狀況分析及思考江西應用技術職業(yè)學院謝春麗摘要：在我國大力發(fā)展高職教育的同時，高職院校普遍出現學生厭學、迷戀網絡游戲、學習注意力不集中、對學習生活迷茫，找不到事情做等消極現象。本文對學生的學習、生活狀態(tài)做了總結并原因分析，最后提出了初步的方法和建議。關鍵詞：高職學生，學習動力，考風考紀，感恩教育，職業(yè)規(guī)劃。根據有關文獻調查結果顯示，認為自己上高職前的成績拔尖的學生占4.9%,認為自己的成績中等的占81.3%,認為自己的成績較差的占13.8%O從1990年開始，我國高等學校大量擴招，尤其是近兒年，越來越多的高中畢業(yè)生有機會進入大學校園繼續(xù)教育。這也意味著成績差的學生一樣能進入大學。而我

2、國高校招生入取的層次水平又有嚴格的限制，可想而知，高職院校學生成績差的學生比例仍在上升。從某種程度來看，成績的高低會影響和折射出學生的學習習慣和綜合素質。由于在生源這一重要環(huán)節(jié)高職院校處于劣勢，直接影響到高職院校學生群體的綜合素質、入學基礎、學習習慣、師資力量、社會重視程度及管理水平等多方面。所以高職院校普遍出現學生厭學、逃課、抄襲、迷戀網絡游戲、網戀、興趣易轉移、學習注意力不集中與不求上進等現象?？偨Y以上種種現象，高職學生狀況可分為兩類：學習狀況：缺乏學習動力，被動學習。高職學生對課堂興趣不濃、動力不足的問題相當嚴重。調查結果表明，對課堂學習不感興趣的學生比對課堂感興趣的同學要多很多。有

3、關文獻對46名不同專業(yè)的高職教師做了問卷調查，回收了35份有效問卷，統(tǒng)計發(fā)現11?4%的教師認為學生在學習態(tài)度上更加積極主動,20%的教師認為學生的學習態(tài)度較以前基本一致，卻有68.6%的教師認為學生的學習態(tài)度更加消極懶惰。更可怕的是，許多學生已經不是簡單的缺乏學習動力，而是被動的接受知識。我們都知道大學更注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。而在課堂上，高職學生總是抱怨老師講的不好或者講的聽不懂。他們還處在高屮階段被動接受老師講授的知識，好像老師上課上的不好，自己就沒法獲得新知識。正是這種被動接受知識的態(tài)度，才使得他們不會注重培養(yǎng)自己自主自覺的學習方式，以至于越來越多的學生對學習感到厭倦，不希望提

4、及自己的學習狀況和學習成績，甚至有學習上的問題也不愿意請教老師。二、生活狀態(tài)：迷茫、無聊，找不到事情做。在學生工作管理過程中，我們經常會聽到一個成語叫無事生非。指的就是很多高職學生生活里太多空閑的時間，就開始不斷的犯事，如：打架、抽煙、通宵上網等。從這些許多學生工作管理者都非常頭疼的事件中，我們可以發(fā)現，學生之所以有這么多的精力去做這么多訃老師們頭疼的事，是因為他們太閑了。他們總是覺得自己很無聊，沒事干，對什么都提不起興趣。但是其實他們并不是對什么都沒興趣。處于他們這個年齡階段，追求時尚，崇尚個性，可他們卻不能自主的去選擇適合自己的興趣愛好。學校開展的活動他們覺得無聊，不好玩,自己又不積極

5、去改變，于是他們的生活態(tài)度開始偏激，經常采取消極的方式去面對生活上遇到的他們所謂的束縛。所以宿舍里我們才能看到學生生活沒有秩序，沉溺于網絡不能自拔。從以上學生的兩方面狀態(tài)分析，高職院校辦學質量不容樂觀。為何會出現這種狀況，究其原因，有以下幾點：一、高職院校師資力量薄弱在做學生思想工作中，與學生談話，經常能聽到這句話：其實我真的很想學點東西，而且經常下定決心要開始好好學，可是我的信心總是被學校的設備、被我們的任課老師打擊，我聽不懂，老師的方式我聽不進去。大多數情況下，我們會引導學生從本身找問題，但是學生說出的話也不得不讓我們多思考一下，學校給學生提供了充足的資源嗎？當然這種資源很大部分指的是

6、任課教師。不難發(fā)現，學生對課堂及教師都有一定程度的期望，但是大多數高職院校卻存在師資隊伍建設力度不夠大、職業(yè)教育教師隊伍學歷層次不高、“雙師型”教師隊伍建設總體仍有很大差距等重耍問題。總之一句話，教師質量有待大大提高。因為只有讓學生本身愿意上課學東西，才能保證教學質量,教學質量提高了，學校的長遠發(fā)展才有希望。二、高職院?？硷L考紀存在缺陷考試工作是高職教育教學中極其重要的組成部分?？荚嚦煽円欢ǔ潭壬戏从硨W生的學習效果和學習能力。然而很多學生抱著“六十分萬歲，多一分浪費”的心態(tài)來看待大學考試。更有學生認為只要不曠課就不會掛科,只要交了錢證書就能拿到手。也就是很多學生把考試完全當做是一種形式。本

7、來大學考試是檢驗學生的學習效果，是學生學習努力的一個目標。這樣一來，考試的意義就完全消失了，反而影響學生對考試的認識。這樣他們就會覺得不需要通過努力也能通過考試。本來一直好好學習的人也會認為，我再努力也跟不努力的同學的成績差不多，所以何必這么努力。這是一種可怕的影響。為什么會出現這種現象呢？毫無疑問這跟學校的考風考紀相關，或者跟任課老師出卷子的初衷有關。三、高職院校管理方式消極大學精神是自由的，大學生本身也是多元化、個性