“三優(yōu)”投稿論文

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1、探究式學習在初中數(shù)學教學中的應用【摘要】新教材從教學內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)到課堂教學的實施均以“活動”為主要形式。引導學生投入到動手實踐、口主探索與合作交流的數(shù)學學習活動Z屮是木次基礎教育課程改革屮一個非常重要的方面。下面，筆者談談如何在初屮數(shù)學教學屮引導學生進行探究式學習?！娟P(guān)鍵詞】探究式學習數(shù)學課堂實施一、探究式學習的內(nèi)涵及其作用探究式學習，或稱探究性學習、研究性學習，是指從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活屮選擇和確立主題，在教學屮創(chuàng)設類似于學術(shù)研究的情境。學生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神

2、與創(chuàng)新能力。在木次課程改革屮特別重視探究式學習，它的作用主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，探究式學習符合當前課程改革的實際要求木次課程改革并不神秘，一是打破傳統(tǒng)教學屮朿縛學生手腳的一套做法；二是遵循現(xiàn)代教育以人為木的觀念給學生發(fā)展以最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基木知識把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的重點。只要能做到這三點，木次課程改革的口的便達到了。而學生的探究式學習真正體現(xiàn)了學生是教學活動主體的思想，把學習的時空還給學生，讓孩子真正成為數(shù)學學習活動的小主人。正好滿足了以上的三點，由此可見探究式學習是木次課程改革的必然要求。第二，探究式學習能發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性雖然課程改革已經(jīng)在全

3、國范圍內(nèi)轟轟烈烈地展開，但在許多的聽課屮筆者發(fā)現(xiàn)由于傳統(tǒng)觀念的影響，課堂教學中仍有許多問題尚待解決。要想徹底地進行課程改革，筆者認為實施探究式學習是最理想的選擇。因為探究式學習注重引導學生參與知識的形成過程，重視學生獨立探究與小組合作合作學習的運用，能充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性。二、探究式學習在初屮數(shù)學教學屮的現(xiàn)狀和存在的問題新課程改革注重培養(yǎng)學生的科學探究能力，引導學生進行口主學習、合作學習和探究式學習，為學生的終身發(fā)展打下基礎，它使學生的學習方式發(fā)生根木性的變革。保證學生自主性、探索式的學習落到實處?？谇暗男抡n程改革的開展情況，還存在著一些不盡人意的地方，具體情況有這樣兒個方面

4、：1、科學探究還不能深入人心。有老師認為教學成功與否的關(guān)鍵還是看分數(shù),學牛考試分數(shù)的高低關(guān)鍵在老師灌輸給學牛多少知識，看他的解題能力，而不是探究能力。因而從心理抵制科學探究。還自的老師平時上課還是傳授式，有人來聽課就讓學生探究一下、討論一下。2、學生還沒適應探究式的學習方式。雖然初屮新課程已經(jīng)實施多年，初屮教師開設的一些公開課往往轟轟烈烈，學生討論的氣氛濃厚，學生的積極性得到充分發(fā)揮，探究型學習的能力得到培養(yǎng)，但那只是表面現(xiàn)象，學生的主動學習和探究性學習的習慣并沒有養(yǎng)成，學生惰性比較強，述習慣于老師的填鴨式。3、探究式學習的應用效果還不十分理想。常常設計了課堂探究教學活動，也動了很多

5、腦筋，花費很大的功夫去準備，但沒有達到預期的效果。乃至于失去信心，又冋了原來的灌輸式，因為傳統(tǒng)的傳授式的教學方式，老師和學生都很習慣，都兀意接受。三、探究式學習在課堂教學屮的實施(-)創(chuàng)設情境，導入課題“創(chuàng)設情景，導入課題S即教師通過創(chuàng)設“問題情景二使學生對即將學習的課題產(chǎn)生“問題懸念"，進而在某些感焙和認知沖突屮，在自身的體驗和思考屮去主動發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建新知識，盡快進入學習的高潮。例如：筆者在講授三角形的內(nèi)角和時，設置問題:(1)任畫幾個大小不等的△ABC,分別量出ZA、ZB、ZC的度數(shù)(精確到1。)，并計算ZA+ZB+ZC的度數(shù)。(2)剪下AABC,撕下ZA、ZB,并與ZC相拼，組成

6、一個什么角？（3）由此你猜測出什么結(jié)論？創(chuàng)設這樣的問題情境，使學生認識到雖然三角形的大小不同，但ZA+ZB+ZC=180°,從而對三角形的內(nèi)角和有了初步卬象；并通過拼角悟出證明三角形內(nèi)角和定理的方法，畫圖、度量、計算和剪圖等，便于學生操作，并能引起學生的積極猜測，深入思考問題，通過實驗觀察和度量計算等得出有關(guān)數(shù)據(jù)，進而根據(jù)這些數(shù)據(jù)，猜測出結(jié)論，這是數(shù)學發(fā)現(xiàn)的重要方法。如果按照這個程序創(chuàng)設問題情境，既啟發(fā)學生積極思考，又使學生嘗試到模擬數(shù)學家發(fā)現(xiàn)結(jié)論的方法，增強了學習數(shù)學的興趣和自信心，體驗成功。（-）觀察歸納，猜想結(jié)論猜想是一種創(chuàng)造性的思維活動，他可以導出新穎獨特的思維成果，可以在已

7、知領(lǐng)域有所創(chuàng)新，在未知領(lǐng)域屮有所突破。教學屮，我們老師應該要鼓勵學生大膽猜想，大膽嘗試。當學生通過獨立思考，長時間的探索，終于證實口己的猜想?yún)?，他能從中體驗到一種成功感，學生一旦有了這樣的體驗，就會體會到參與的樂趣，就能促使他在今后的學習屮積極主動的參與。例如我在講解一?次函數(shù)的圖像時，我先教會學生畫函數(shù)圖像的基木畫法，然后讓他們猜想y=2x+3與y=2x的圖像，學生這吋就想可能是一條曲線，或是一條直線，或是通過原點的直線，面對學生的種種猜想，我并不馬上進