“現(xiàn)代與經(jīng)典”心得體會(huì)

《“現(xiàn)代與經(jīng)典”心得體會(huì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、第十屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩心得體會(huì)2010年5月14口到16口，我非常幸運(yùn)的參加了第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)。在運(yùn)河之都，韓信故里，母愛(ài)之都的淮陰，聆聽(tīng)了吳永軍教授的《談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的“語(yǔ)文味”》、、趙志祥老師的《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的想法》、薛瑞萍老師的《我們班的FI有所誦》、竇桂梅老師的《朗讀新解》等學(xué)術(shù)報(bào)告，觀摩了王文麗、倪海霞、徐小童、趙志祥、孫建峰、周益明、薛法根、孫雙金、竇桂梅等名師的課堂教學(xué)。短短兩天半，感動(dòng)多多，收獲多多。在名師的課堂上，我們都感受到了一種

2、“回歸”，從教學(xué)手段到教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)約樸實(shí)中體現(xiàn)著洗盡鉛華的美。而在談到口己的備課思路時(shí)，兒位名師也不約而同地強(qiáng)調(diào)“簡(jiǎn)單”、“簡(jiǎn)約”。本次活動(dòng)，給我印彖最深的三個(gè)理念是：文化、簡(jiǎn)單、原點(diǎn)。一談“文化”?！叭宋男浴笔钦Z(yǔ)文固有特性，對(duì)此，老師大都耳熟能詳。但如何體現(xiàn)，如何落實(shí)，一線的老師們，尤其是小學(xué)老師往往是心有余而力不足，而我則是很少具體思考，在教學(xué)屮偶有涉及，那也是蠟蜓點(diǎn)水，過(guò)眼煙云，很少把它上升到應(yīng)有的高度來(lái)對(duì)待。南京師范大學(xué)吳永軍教授在“談?wù)勎幕Z(yǔ)文”的講座屮讓我對(duì)語(yǔ)文的“人文性”有了醍醐灌

3、頂之快感。語(yǔ)文中的“文化”與一般意義上的“文化”既具有同源性，又具有一定的差異性，也許和語(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)調(diào)的“人文性”犬致相當(dāng)吧。吳永軍教授是從元素的角度來(lái)剖析語(yǔ)文中的文化的，他認(rèn)為語(yǔ)文中的文化主要包括四個(gè)方面，即：精神品質(zhì)、價(jià)值取向、思維方式、審判情趣。在精神品質(zhì)方而，他特別強(qiáng)調(diào)民族精神和人文精神。受此啟發(fā)，我認(rèn)為我當(dāng)下耍思考和努力實(shí)踐的是：（一）、有哪些適合小學(xué)生的文化元素。（二）、如何挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)和語(yǔ)文教材外的“文化”點(diǎn)，以此形成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣點(diǎn)和文化增長(zhǎng)點(diǎn)。（三）、如何在有限的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)

4、間小滲透“文化”。二談“簡(jiǎn)單”。可能是因?yàn)槟救诵愿袷谷?，在本屆上課的老師中，給我印象最深的耍數(shù)來(lái)自深圳市教研室的趙志祥副主任。他才思敏捷，幽默詼諧，別具一格。在講《鹿和狼的故事》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)保護(hù)壞境這一主題一語(yǔ)道破，趙老師的課幾乎瀕臨上不下去的絕境，可他在“簡(jiǎn)單”原則指導(dǎo)下，實(shí)話實(shí)說(shuō)，在學(xué)生已懂之點(diǎn)不再枉費(fèi)心機(jī)，而是另辟蹊徑，絕處逢生，使主旨不斷深化，學(xué)生的思維不斷接受挑戰(zhàn)與撞擊，從而精彩紛呈，掌聲不斷。在“語(yǔ)文教學(xué)很簡(jiǎn)單”的講座小，趙老師強(qiáng)調(diào)了七點(diǎn)，分別是：壞節(jié)簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒；課件簡(jiǎn)明一點(diǎn)兒

5、；教材簡(jiǎn)化一點(diǎn)兒；情感蕩漾一點(diǎn)兒；視野開(kāi)闊一點(diǎn)兒；底蘊(yùn)厚重一點(diǎn)兒；心態(tài)天真一點(diǎn)兒。他舉了《十里長(zhǎng)街送總理》一例，整堂課，他只設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，一是慢寫(xiě)課題，營(yíng)造窒息的氣氛。二是談話引導(dǎo)，喚起悲傷的情感。三是動(dòng)情誦讀，引發(fā)心靈的共鳴。我覺(jué)得此課設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單卻很成功。關(guān)于簡(jiǎn)單，趙老師述有一個(gè)幾乎是難以置信的說(shuō)法，他認(rèn)為：低段學(xué)課文，最好一個(gè)問(wèn)題都不問(wèn)；中段學(xué)課文，最多問(wèn)一個(gè)問(wèn)題；高段學(xué)課文，最多問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題。這真是夠簡(jiǎn)單的。三談“原點(diǎn)”。竇桂梅是我心屮真正意義上的專家名師了，這是此次聽(tīng)了她的《我的父親叫焦

6、尼》一課和講座——“回到教學(xué)的原點(diǎn)”的深切體會(huì)?！段业母赣H叫焦尼》是一本優(yōu)秀的繪畫(huà)讀物，竇老師選了一本好書(shū)，關(guān)鍵是她又設(shè)計(jì)了好教案，她引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注語(yǔ)言、動(dòng)作，還關(guān)注繪畫(huà)本在構(gòu)圖、著色后面的文學(xué)審美價(jià)值，教學(xué)層層推進(jìn)，語(yǔ)言張馳有力，整個(gè)教學(xué)簡(jiǎn)單而乂充滿人情味、文化味，如詩(shī)如畫(huà),讓人在如沐春風(fēng)般的感悟中，心靈得到凈化，境界得以提升。我想，這不正是與竇桂梅倡導(dǎo)的“回到教學(xué)的原點(diǎn)”相歸一嗎？。竇桂梅強(qiáng)調(diào)：冋到母語(yǔ)。其感言是我是教母語(yǔ)的；我是教人學(xué)母語(yǔ)的；我是用母語(yǔ)教人的。她還強(qiáng)調(diào)：回到兒童。她帶隊(duì)制

7、訂了小學(xué)語(yǔ)文階段性質(zhì)量評(píng)價(jià)手冊(cè)，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教材間搭起了一座橋梁。她提出“三個(gè)一”質(zhì)量目標(biāo),即：一手好漢字；一副好口才；一篇好文章。當(dāng)然還有一些難忘的片段，例：王文麗的《桂林山水》能設(shè)身處地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)拓思路培養(yǎng)學(xué)生及寫(xiě)作、讀書(shū)方法的總結(jié)；周益民老師的民間故事《巧女故事》使我們回味著最原始、最實(shí)在的故事；孫雙金老師的《我和祖父的園了》一課，提出“幸福是什么？”給學(xué)生，也給我們深深的思索，讓我們學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)別人，真愛(ài)一次就夠了。綜上所述，本次教學(xué)觀摩，收獲是較多的，關(guān)鍵是如何

8、吸收借鑒，從而使自己在教育教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。