《淺談如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題》

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1、《淺談如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題》作者簡(jiǎn)介：朱碧云，女,彝族，黨員，籍貫：云南保山，1984年11月1日出生，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，任教于保山市隆陽(yáng)區(qū)瓦馬中心學(xué)校汶上小學(xué)，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。摘要：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題是提高其學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，要提高他們問(wèn)問(wèn)題的能力，就要培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)問(wèn)題的信心，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)問(wèn)題的時(shí)空，耍教給學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的方法，適時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)信心創(chuàng)設(shè)時(shí)空教給方法適時(shí)解答宋代著名學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！眮喞锼苟嗟抡f(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！币蓡?wèn)能使學(xué)生的心理產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，

2、在這個(gè)過(guò)程屮，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期處于無(wú)問(wèn)題的狀態(tài)，說(shuō)明他思考不夠，學(xué)業(yè)當(dāng)然提高不了。所以，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題是提高其學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)題的的探索中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、要培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)問(wèn)題的信心。學(xué)生不敢問(wèn)問(wèn)題，主要有兩種心理：一是緊張心理，二是自卑心理。害怕提出的問(wèn)題不好，得不到老師的認(rèn)可，甚至受到批評(píng)，羞于在眾多的同學(xué)面前發(fā)言，一說(shuō)話就緊張等一些問(wèn)題總是成為孩子們提問(wèn)的絆腳石。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就必須消除學(xué)生的緊張和自卑心理。我首先利用名人事跡教育學(xué)生提高對(duì)問(wèn)題重要性的認(rèn)識(shí)。愛(ài)因斯坦從小愛(ài)問(wèn)為什么

3、，長(zhǎng)大成為了舉世聞名的科學(xué)家……我總是告訴孩子們，沒(méi)冇人一生下來(lái)就會(huì)學(xué)習(xí),就會(huì)提問(wèn)，能力總是通過(guò)鍛煉得到提高的。其次,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題認(rèn)真對(duì)待。無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題多么膚淺或者異想天開(kāi)，都不要嘲笑，杜絕從言語(yǔ)和行為上挫傷其積極性的做法，不能使學(xué)生“乘興而來(lái)，敗興而歸”。在教學(xué)的過(guò)程中，總會(huì)有學(xué)生提出一些不理想甚至是不合理的問(wèn)題，我總是對(duì)這些同學(xué)說(shuō)：“你提的問(wèn)題還不錯(cuò)，可是呢，還可以提得更好一些，你可以再修改一下嗎？如果你覺(jué)得冇點(diǎn)難，可以求助別的同學(xué)或者老師，期待你的表現(xiàn)之后，我會(huì)給出一定的時(shí)間訃其思考或者是討論，然后在提岀問(wèn)題，往往后一次的問(wèn)題就會(huì)比前一次好很

4、多。每當(dāng)這些同學(xué)第二次提出的問(wèn)題得到肯定，我都能發(fā)現(xiàn)他們臉上的幸福感。再次是對(duì)學(xué)生提出的好的問(wèn)題在班內(nèi)進(jìn)行討論分析，得岀結(jié)論，對(duì)提出好問(wèn)題的學(xué)牛加以農(nóng)揚(yáng)，給他們以成就感，消除自卑心理。在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，我一如既往地問(wèn)孩子們：“你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)老師或者是同學(xué)們嗎？”這時(shí)，有一個(gè)平時(shí)很膽小的女同學(xué)舉手了，我趕緊抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)了她，她以不很確定的語(yǔ)氣說(shuō)道：“除了課文中的小畫(huà)家，我們的生活中還有很多的小畫(huà)家，請(qǐng)大家想一想，還有哪些呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，大家展開(kāi)了熱烈的討論，有的說(shuō)小貓也可以畫(huà)梅花，有的說(shuō)小豬可以畫(huà)豆瓣……我發(fā)現(xiàn)

5、，這個(gè)孩子好像還有要說(shuō)的，于是又問(wèn)她：“你還有什么問(wèn)題提出是嗎？”這個(gè)孩子又站起來(lái)說(shuō)：“這些小畫(huà)家除了可以在雪地上畫(huà)畫(huà)，還可以在什么地方畫(huà)呢？”接下來(lái)又是一陣熱烈的討論，孩子們有的說(shuō)可以在泥地上畫(huà)，有的說(shuō)可以在沙灘上畫(huà)……我以夸張的語(yǔ)氣說(shuō)道哇，你好棒哦，你提的問(wèn)題好好?。　比嗤瑢W(xué)對(duì)她報(bào)以熱烈的掌聲。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)膽小的女孩慢慢變得活躍起來(lái)，不再那么羞澀，敢于在全班同學(xué)面前大膽的問(wèn)問(wèn)題了。多好的轉(zhuǎn)變??！我們教師應(yīng)該以問(wèn)題為突破口，捕捉學(xué)生智慧的火花和靈感，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題。二、要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)問(wèn)題的時(shí)空很多教師常說(shuō)一句話：我的學(xué)生不愛(ài)問(wèn)問(wèn)題

6、。其實(shí)主要是我們沒(méi)有給過(guò)他們問(wèn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而使不愛(ài)問(wèn)問(wèn)題成為了一種常態(tài)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)常通過(guò)一題多解，一題多變等方式引導(dǎo)他們一題多問(wèn)。注意多設(shè)計(jì)一些非常規(guī)性的對(duì)啟迪智慧有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的欲望。在教學(xué)《狼和小羊》這節(jié)課時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“狼向小羊撲去，后來(lái)怎么樣并沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，針對(duì)這個(gè)情況，你有什么想問(wèn)的呢？”冇個(gè)同學(xué)問(wèn)道：“你們能給小羊設(shè)計(jì)一個(gè)幸福的結(jié)局嗎？”于是孩子們乂討論起來(lái)。他們給小羊設(shè)計(jì)了許多不同的結(jié)局，但無(wú)一例外都是別的人救了小羊。又有一個(gè)同學(xué)問(wèn)道：“難道只能山別人來(lái)救小羊，小羊就不能救自己?jiǎn)?？”于是同學(xué)們討

7、論的更加熱烈，各種想法百花齊放，孩子們的積極性得到了極大地發(fā)揮。就這樣，我堅(jiān)持每節(jié)課給學(xué)生留10分鐘甚至更多問(wèn)問(wèn)題的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)從關(guān)心學(xué)生“今天得了多少分”到關(guān)心學(xué)生“今天提出了兒個(gè)有意義的問(wèn)題”的轉(zhuǎn)變?nèi)⒁探o學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的方法喬治波利亞在《怎樣解題》中說(shuō)道：“重要的一點(diǎn)是可以而且應(yīng)該是教師提的問(wèn)題，將來(lái)學(xué)生自己也可以提出。”學(xué)生問(wèn)問(wèn)題是從模仿開(kāi)始的,所以，教師要做好問(wèn)問(wèn)題的言傳身教。不僅要告訴學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的方法，也要做問(wèn)問(wèn)題的示范。站在學(xué)生的角度去問(wèn)問(wèn)題。我在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，都是從一些淺顯的問(wèn)題入手，然后慢慢加大難度，讓學(xué)生感受這個(gè)思維深入的過(guò)程。學(xué)生提

8、問(wèn)，一般都有一個(gè)從敢問(wèn)到善問(wèn)的過(guò)程。我班學(xué)生石某，起初他不敢問(wèn)，也總是提不岀問(wèn)題