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《淺談在初中物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談在初中物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題陽(yáng)吉鵬新化六中摘要：培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，是促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法之一。初中物理教學(xué)不應(yīng)只是"解決問(wèn)題"的過(guò)程,還應(yīng)是"提出問(wèn)題"的過(guò)程。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)案例和例子，從不同途徑就培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力提出了幾點(diǎn)自己的想法和做法。關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)楊振寧教授在比較中外留學(xué)生有哪些不同時(shí)曾指出：中國(guó)學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理方面比國(guó)外學(xué)生有明顯優(yōu)勢(shì)，但存在最大的缺憾是不善于提出問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新精神。要使學(xué)生
2、順利跨入物理世界的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)至關(guān)重要。宋代著名學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！惫蕦W(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有興趣，沒(méi)有思維，沒(méi)有創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)。社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息化和全球化趨勢(shì)，對(duì)人的創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)，提出了前所未有的緊迫要求。因此必須改變封閉的、脫離現(xiàn)實(shí)生活，偏重于知識(shí)傳授的傾向，從而培養(yǎng)學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，并重視實(shí)際問(wèn)題的解決的積極的學(xué)習(xí)方式。以“問(wèn)題”解決為主軸的學(xué)習(xí)方式促使我們教學(xué)的首要工作是培養(yǎng)學(xué)生
3、提出問(wèn)題的意識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，初步有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：一.營(yíng)造民主氛圍，培養(yǎng)自信心，使學(xué)生敢問(wèn) 在民主平等的師生環(huán)境之中，要以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師要有以學(xué)生為本的理念。要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生、相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，使其成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。教師在經(jīng)?？隙▽W(xué)生、贊賞學(xué)生的同時(shí)，也要尊重和理解學(xué)生，允許學(xué)生提出不同觀點(diǎn)，寬容對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。讓學(xué)生自己去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，學(xué)生多參加討論，多提出自己的建議，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，用自己的能力去探索問(wèn)題。從而在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到成
4、功帶來(lái)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新欲望。二.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生想問(wèn)問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生于特定的情境，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、欲望、求知探索精神，必須創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。一個(gè)生動(dòng)有趣的情境能激起學(xué)生極大的興趣，相關(guān)的物理問(wèn)題會(huì)被自然的發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)通過(guò)各種手段呈現(xiàn)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生確實(shí)感到有問(wèn)題要問(wèn)。1．生活情景創(chuàng)設(shè) 將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)注的生活情景中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在講"液化"
5、時(shí)，通過(guò)多媒體展示：A、夏天，從冰箱拿出來(lái)的飲料罐的外面有水珠出現(xiàn)。B、冬天，戴眼鏡的人從室外到室內(nèi)，眼鏡片上會(huì)蒙上一層水霧。學(xué)生在課堂上看到這些生活中的現(xiàn)象會(huì)有一種熟悉感又伴陌生感，熟悉是每個(gè)同學(xué)會(huì)可能會(huì)曾碰到過(guò)以上的現(xiàn)象，陌生是又解釋不出其中的道理。因此在學(xué)生心里就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)對(duì)其中的原因產(chǎn)生了濃厚的興趣，在這種欲望的驅(qū)使下，自然會(huì)在頭腦中產(chǎn)生水珠和水霧是如何形成？這是一種什么樣的物理現(xiàn)象？這樣很自然地使學(xué)生對(duì)新知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生親切感，感覺(jué)新知識(shí)不再是陌生的，而是生活中似曾相識(shí)的，學(xué)生會(huì)很自然的提出各種
6、各樣的問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的提出和解決，逐步形成學(xué)生看到日常生活中的現(xiàn)象就要嘗試從物理角度提出問(wèn)題的能力。2．實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)情境 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，具有真實(shí)、直觀的特點(diǎn)。只要小實(shí)驗(yàn)選取得當(dāng)、演示巧妙，可以使學(xué)生發(fā)生驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，從而激起學(xué)生的思維，這符合亞里斯多德說(shuō)的"思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始"的道理。例如講授"物體的浮沉條件"這節(jié)課時(shí)，一開(kāi)始可先做這樣的演示實(shí)驗(yàn)：在盛有一定比重鹽水的燒杯中，放進(jìn)一個(gè)木塊，木塊便浮于水面；放進(jìn)一塊石子，石子便沉入水里。放進(jìn)一個(gè)雞蛋，雞蛋則懸浮在鹽水中。再將此蛋放進(jìn)清水里
7、，則見(jiàn)蛋下沉；放進(jìn)濃度更大的鹽水里，則見(jiàn)蛋浮在水面上。當(dāng)學(xué)生親眼看到這些物理現(xiàn)象，自然產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么同一種液體里放進(jìn)不同的物體，浮沉情況不相同？又為什么同一個(gè)物體放進(jìn)不同的液體里，浮沉情況也不相同？物體的浮沉條件究竟是什么呢？通過(guò)這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境，學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，探究欲望被激起，學(xué)習(xí)熱情高漲。3．創(chuàng)設(shè)認(rèn)知矛盾的問(wèn)題情景在物理課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生懷疑但又不能用現(xiàn)有知識(shí)解決的問(wèn)題情景，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如講授"電功率"這節(jié)課時(shí)，觀察兩只小燈泡的銘牌：一只標(biāo)有“PZ220——6
8、0”，另一只標(biāo)有“PZ220——30”知道額定功率一個(gè)是60W，一個(gè)是30W。提問(wèn)：將兩只燈泡接在電路上時(shí)，哪只燈泡亮些？學(xué)生會(huì)認(rèn)為是60W的亮些。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn):A將兩只燈泡并聯(lián)在電路上，閉合開(kāi)關(guān)后，學(xué)生看到的卻是60W的燈泡亮些。B將兩只燈泡串聯(lián)在電路上，閉合開(kāi)關(guān)后，學(xué)生看到的卻是30W的燈泡亮些。學(xué)生很自然的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：燈泡的亮
