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《《淺談課堂提問技巧》論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談課堂提問技巧課堂提問是中小學課堂教學中普遍采用的重耍教學方法之一，更是精妙的一種教學藝術。它對于激發(fā)學生的思維、活躍課堂氛、集中學生的注意力、鞏固所學的知識以及培養(yǎng)學生口頭表達能力，都起到積極的作用，因此教師在教學中要重視課堂提問，更有必要掌握一些提問的技巧。我認為可以在以下幾點來考慮。一、適吋在教學的過程中要掌握提問的時機，才會收到最佳的效果。1?在教課文的重點、難點之吋。因為此吋學生易產(chǎn)生膽怯畏難情緒，問題一出必然促使他們積極思考，主動學習。我教《信客》時，指導同學先理清情節(jié)，然后要求他們整體把握文章內(nèi)容，再談感受。對于感受，大部分
2、同學只是簡單地下了一個“信客生活很苦”的結論。此時我提了一個問題「'你喜歡信客嗎？你愿意做一名信客嗎？”一石激起千層浪，學生的思維頓吋活躍異常，“誠信是信客的生命，也是維系整個社會秩序的道德準則?！钡闹黝}自然地為學生所接受。2?在將耍得出規(guī)律時。此時提問，可激活學生思維，使學生主動探索奧秘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深層次地思考問題。一次公開課上，聽一位老師講《故鄉(xiāng)》。他的提問恰到其時，使我大受啟發(fā)。他先布置學生找出文中描寫閏土肖像的句子，然后要求說明肖像描寫的作用?？吹綄W生心求通而不能通，口欲答卻又說不出，這位老師設置了這樣三個問題：①少年閏土和中年閏土
3、相比，外貌有何變化？②從肖像描寫中可看出閏土家境有何變化？③閏土的這種變化說明了什么？由于提問相機、適時，學生很快明白了“紫色的圓臉”變作“灰黃”，這是生活重負留下的印記，是閏土家境日漸艱難的形象反映。這種家境變化，正反映了辛亥革命后十年間農(nóng)民生活困苦的現(xiàn)實。3.在學生心求通而不能通，口欲答卻又道不出吋。此類成功例證頗多，在此不再贅述。二、適度課堂提問的合理性原則告訴我們，設計問題的難易層次，應循序漸進，訃學生“跳一?跳能夠得著”，力求問題圓滿解決。一位老師講《孔乙己》時，先設計了這樣一個問題：“造成孔乙己以讀書人口居的原因是什么？”學生紛
4、紛回答是因為虛榮心太強、是因為懶惰、是因為封建的科舉制度等。老師緊接著又提問：“造成這種原因是偶然的述是必然的？”同學們七嘴八舌，莫衷不一。老師又耍求學生細讀課文。學生們經(jīng)過思考討論，結果發(fā)現(xiàn)課文冇多處內(nèi)容可以說明造成這種原因是必然的。由于問題難易程度適屮，再加上教師的引導，學生通過自己的努力，跳一跳就夠著了果子，從而獲得了成功的喜悅。三、激趣一個人如果對某事發(fā)生了濃厚的興趣，就會全身心投入，學習也是這樣。以新穎獨特的問題撩撥學生的好奇Z心、好勝Z心，可使他們積極主動地參與到教學活動中來。述是上文捉到的那位老師，述是那篇《故鄉(xiāng)》，他曾捉了這
5、樣一個問題：“誰埋的碗碟？”這個問題很新奇，很容易引起學生的興趣。學生為了解開謎團，認真閱讀課文，努力從字里行間找線索。教師同時又誘導學生對楊二嫂、閏土這兩個人物的言行、品質(zhì)分析比較，加深了學生對這兩個人物形彖的認識。這比常規(guī)的人物形彖分析要有效得多。四、全面我曾經(jīng)聽過這樣一堂公開課，上課的老師在課堂上問了很多很好的問題，可惜的是那位老師對一些學生似乎視而不見，提問的對彖始終是那幾個成績好的，哪怕是簡單的問題，我留意了一下，那節(jié)課中，回答問題的學生有八名，最多的一位學生回答了三次。后來我了解到那位老師是怕別的同學回答不出來而影響教學效呆。其
6、實，在課堂教學中，不是每個學生都能回答和愿意回答每一道問題的，因此提問時選擇適當?shù)奶釂枌ο笠彩钦n堂提問成敗的一個重耍因素。一般來說，課堂教學設置的問題有這么幾個層次。第一類是問“是不是”或“對不對”的判斷型的問題。這類問題是最簡單的，只要稍微動動腦筋，一般每個學生都可以回答出來，因此，這類問題的提問對象應是或主耍是差生。第二類是問“是什么"和“怎么樣”的描述型的問題。第三類是問“為什么”的分析型問題。這兩類問題冇一定的難度，需要學生識記冇關知識甚至要求學生在理解的前提下解釋和分析其小的原因，-?般來說這類問題對差生是比困難的，因此，這兩類問
7、題的提問對象應主耍是中等生。第四類是問“你有哪些不同意見”的創(chuàng)造型問題，對一般的學生來說，要較好地M答出這類問題很難，因此這類問題的回答只能由那些思維敏捷的優(yōu)等生來完成了五、肯定課堂捉問的激勵原則告訴我們，教師在提問時耍親切，和悅，有耐心，要能喚起學生求知欲望，使他們的思維在關鍵環(huán)節(jié)上一直處于應激狀態(tài)，從而愛學，會學,樂學。為達此目的，教師在提問時就必須對學生進行積極評價。首先要肯定學生回答得“對不對”，其次要評價回答得“好不好”。有的教師在學生回答問題Z后，不置可否，就讓學生坐下，并立即轉(zhuǎn)入另一項活動。學生到底回答得對不對，好不好，只有教
8、師門己知道，這樣怎么能調(diào)動學生的積極性呢？因此，評價要以表揚為主，以鼓勵為主，要客觀公正，鼓勵學生參與。只要我們掌握了科學的提問技巧，合理提問，激發(fā)興趣，積極評價，使學生真止悟透
