《讓課堂回歸生活》論文

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1、讓課堂回歸生活江西省宜豐縣新昌一小羅文娣新課程《品徳與生活》、《品徳與社會(huì)》已如火如荼地開展了，我們對(duì)于新課程的認(rèn)識(shí)也逐漸由最初的迷茫、無措而在實(shí)踐中逐漸清晰、豐滿起來。Z所以要對(duì)小學(xué)品德教學(xué)進(jìn)行新課程改革，無疑是因?yàn)槎嗄陙砦覀兊钠返陆逃齺A作雖然備受重視，各級(jí)教育部門也花了人力氣，但是徳育的實(shí)效性一肓不太理想。因此，這一次的改革勢(shì)在必行，改革的終極目標(biāo)也就是加強(qiáng)晶德教學(xué)的實(shí)效性。如何才能真正有效加強(qiáng)徳育的實(shí)效性呢？作為一名一線教師，在這一-次實(shí)施新課程的嘗試體驗(yàn)中，我認(rèn)識(shí)到品徳教學(xué)“I叫歸生活”是這次課程改革的核心理念和重要舉措。而要使品徳教學(xué)“回歸?；?/p>

2、”，教師注重細(xì)節(jié)無疑是落實(shí)思想品德教育教學(xué)的根本。一、品德培養(yǎng)，回歸生活教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。從這個(gè)意義上來說，思想品德課堂原本是一個(gè)被師生所共同擁有的綸活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價(jià)值。然而，我們的思想晶徳課堂卻過于理性化，片而強(qiáng)調(diào)道徳觀念的灌輸和道徳行為的訓(xùn)練，忽視了學(xué)牛白由白覺的活動(dòng)，疏離了學(xué)生的的現(xiàn)實(shí)生活，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，而牛?活乂是細(xì)節(jié)合成的。所以，構(gòu)建牛?活的課堂，注重細(xì)節(jié),對(duì)師牛關(guān)系、課程教材、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行意義重構(gòu)，是深化思想品徳教學(xué)改革的必然要求。二、

3、關(guān)注生活，細(xì)節(jié)入手相信老師們，特別是班主任老師，對(duì)學(xué)牛道德甜質(zhì)的教育肯定是深有感觸。學(xué)綸思想晶德的教育，決不是一蹴而就，靠我們講些大道理就能冇成效、冇收獲的；而要靠老師們做一個(gè)生活上、工作上的有心人，以身作則，不厭其煩地、周而復(fù)始地，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生。兒童思想道德教育要“兒童化”，一切工作都要從孩子的年齡、心理以及思想上的特點(diǎn)出發(fā)，以兒童化的教育內(nèi)容和方法對(duì)他們進(jìn)行具體、形彖、直觀的引導(dǎo)，達(dá)到“天時(shí)地利人和”Z境界,使Z耳濡冃染，心悅誠服，逐漸形成正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀。而“天時(shí)地利人和”并非可以信手拈來，只要有一點(diǎn)時(shí)機(jī)的不成熟，都會(huì)導(dǎo)致失敗。新

4、接班，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛關(guān)注身邊的“壞人壞事”：某某罵我打我了，某某洗手沒關(guān)水龍頭……但是他們不會(huì)發(fā)現(xiàn)某某幫同學(xué)關(guān)掉了水龍頭，某某安慰了同學(xué)、照顧了同學(xué)?…孩了們不會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的好事，不會(huì)尋找身邊的快樂。于是，我針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象開展了“分享快樂”的活動(dòng)。我打印了一張表格，每天利用談話課時(shí)間請(qǐng)孩子們把H己發(fā)現(xiàn)的能帶給人家快樂的事講給全班同學(xué)聽，凡是和大家分享快樂的同學(xué)以及事例中涉及到的令大家覺得快樂的人物都在表格里，他們的名字后面打上紅五星。一段時(shí)間下來，孩子們樂在具中。有兒次沒有分亨快樂，他們就追著我問：“今天什么時(shí)候分享快樂？”、“今天還沒分享快樂呢！”……正確的

5、生活態(tài)度是一個(gè)人品德培養(yǎng)中最基本的，與其做一個(gè)整天怨天尤人的人，不如學(xué)會(huì)換個(gè)角度看世界，樂觀地而對(duì)?；睿岣咦』钯|(zhì)量，亨受?；?。三、以身作則，細(xì)節(jié)導(dǎo)行記得在師范讀書時(shí)，老師曾在課堂上舉過一個(gè)牛動(dòng)的例子，說是一個(gè)態(tài)度非常認(rèn)真的老師上課，課前把課堂上要川的卡片都準(zhǔn)備妥當(dāng)了，上課的時(shí)候，卻一邊貼卡片，一邊隨手把雙面膠的廢紙丟到了地上一再精彩的設(shè)計(jì)，在這一刻，全部一文不值了。一個(gè)小小的動(dòng)作，可以毀了你精心設(shè)計(jì)的課堂。當(dāng)時(shí)我們一笑了Z,但我心里一直牢記著這個(gè)事例，從此，就特別留意自己的一舉一動(dòng)。小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，模仿能力和可塑性非常強(qiáng)。老師又往往是孩子心目中的

6、神，老師的一舉一動(dòng)，自然就成了他們有意或無意中模仿的対象。老師的行動(dòng)直接影響著學(xué)生的道徳認(rèn)知。小小的一聲“謝謝”，產(chǎn)生的影響是巨大的。我常常向?qū)W生說“謝謝”，向他們借卩、借筆時(shí)說,他們幫我撿起吹落在地的紙張時(shí)說，學(xué)生為班級(jí)做了好事時(shí)也替全班同學(xué)說?…?久而久之我發(fā)現(xiàn)孩子們之間說“謝謝''也多了。禮貌用語十個(gè)字幾乎人人都知道，但是運(yùn)用起來卻總不是那么的順利。教孩子們懂禮貌，不是光靠老師教會(huì)十個(gè)禮貌用語就大功告成了，真正學(xué)會(huì)就要真實(shí)地運(yùn)用。四、道德形成，細(xì)節(jié)升華良好的行為習(xí)慣是一?個(gè)班級(jí)學(xué)生，乃至一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，一個(gè)國(guó)家的公民素質(zhì)的直接體現(xiàn)。道德的形成不一定

7、是看轟轟烈烈的大事，往往是細(xì)微Z處見人局。這天我班體育課，老師安排學(xué)生進(jìn)行小型競(jìng)賽?？吹贸龊⒘藗兣d致很高，叫我感動(dòng)的并非精彩的比賽場(chǎng)面，而是有一組同學(xué)賽完后吋，非常真誠地、由衷地對(duì)下一位同學(xué)說「加油！加汕！”這完全是他們白發(fā)的，沒啟教師刻意地教他們這么去做，也沒有人引導(dǎo)或者提醒他們，他們就這么做了。自然而然的，沒有絲毫的做作或矯情。這令我乂想到了課堂上他們給了進(jìn)步同學(xué)鼓勵(lì)的掌聲。那也是他們白發(fā)的，我沒有規(guī)定或說要求他們鼓掌，他們就這么做了。我欣慰，我驕傲！因?yàn)檫@是我們班的孩了。也許他們不是很聰明伶俐，也許因?yàn)榧揖车木壒剩麄兒芏嗟胤蕉疾蝗鐑?yōu)越家庭出來的孩

8、了：不如他們見多識(shí)廣，不如他們靈牙利齒，不如他們乖巧世故….但我可以驕傲地說：他