讓“自主合作探究學(xué)習(xí)”成為有效課堂推手

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1、讓“自主合作探究學(xué)習(xí)”成為有效課堂推手摘要：新課程改革以來，所謂的“有效課堂”遍地開花,自主合作探究學(xué)習(xí)也已成為時尚，但縱觀各種名目的“三優(yōu)課”、“優(yōu)質(zhì)課”，能真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效合作探究學(xué)習(xí)的課堂寥寥無幾。在這樣的背景下，我校的“自主合作探究學(xué)習(xí)”迎來了許多銳意改革的專家的關(guān)注?，F(xiàn)就我們實(shí)踐中得到的啟示以饗讀者。關(guān)鍵詞：自主合作；探究學(xué)習(xí)；有效課堂；培養(yǎng)中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號:1003-2851(2010)11-0218-01一、何謂自主合作探究學(xué)習(xí)自主合作探究學(xué)習(xí)就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行主動交流合作，形

2、成知識和能力建構(gòu)的一種教學(xué)模式。它不是指每個學(xué)生各學(xué)各的，而要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，去合作交流。它是一種在教師科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生的創(chuàng)造性教學(xué)活動。二、自主合作探究學(xué)習(xí)的意義良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。學(xué)習(xí)交往理論也認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，同時信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛。三、怎樣進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)是前提。學(xué)生合作探究之前首要任務(wù)是讓學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的空間、時間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)會自

3、主學(xué)習(xí)的方法。我們學(xué)校的嘗試學(xué)案，語文學(xué)科的預(yù)習(xí)本設(shè)計(jì)，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。（二）班級小組建設(shè)是保證第一，遵循原則，科學(xué)建組。在實(shí)踐中，我校倡導(dǎo)以'‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則，建立“異質(zhì)型合作小組”為主要合作方式。異質(zhì)型合作小組是在前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論基礎(chǔ)上建構(gòu)成的一種小組合作形式。具體做法是教師先將全班學(xué)生，按照''組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn),又為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；有利與增強(qiáng)了小組優(yōu)勝的信心，還有利于學(xué)生主體

4、能動性的發(fā)展?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是為了讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助，"組間同質(zhì)”是為了使小組之間的合理、公平競爭意識形成，又促進(jìn)組內(nèi)合作意識和合作學(xué)習(xí)能力的提高。第二，重視大組長的選拔并培養(yǎng)。首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，管理能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長，當(dāng)然采用競爭上崗形式更好；其次，要對組長進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，教會他對組員進(jìn)行合理而簡單的分工，并督促其完成任務(wù)。第二，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識。第三，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進(jìn)行有序科學(xué)的安排，如鼓勵組

5、員大膽發(fā)言，讓會說的先說,不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展。第四，指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲鼓勵，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長要會集中意見，并及時準(zhǔn)確地向老師匯報，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流有效進(jìn)行。第五，老師要幫助確立組長的威信，并讓組長在合作過程中快速成長。（三）課堂過程設(shè)計(jì)是關(guān)鍵（1）課堂過程設(shè)計(jì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的展示的過程。課堂過程設(shè)計(jì)始終要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，充分利用課堂的空間讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果。如語文課預(yù)習(xí)，我們按

6、照"查、讀、品、悟”四個環(huán)節(jié)，布置學(xué)生做好以下四個方面的自主學(xué)習(xí)：1?查找作者的生平，寫作背景，難理解的字詞,2.利用知識線（這是我校語文組探究出的一種理清文本內(nèi)容，分析寫法，把握主旨的方法），理清文本內(nèi)容、寫法、主旨。3?就文本最有特色的寫法構(gòu)建知識樹（這是我校根據(jù)魏書生語文知識樹拓展而形成的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu))。4.針對文本內(nèi)容和寫法讓學(xué)生敞開心扉談體會。那么老師的課堂設(shè)計(jì)主要就是從這四個方面展開。(2)課堂過程設(shè)計(jì)要讓學(xué)生有合作探究的時空。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，就必須讓學(xué)生有時間、空間，確保了學(xué)生交流共進(jìn)。(3)課堂過程設(shè)計(jì)

7、要發(fā)揮老師的組織和引導(dǎo)功能。老師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者和探究者，學(xué)生在合作中互幫互補(bǔ)，在探究中提升，但老師在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生圍繞有價值的問題進(jìn)行探討和交流，并給于學(xué)生正確的導(dǎo)向。同時老師還要對學(xué)生進(jìn)行理性的評價，并逐步培養(yǎng)創(chuàng)造意識和能力。(4)課堂過程設(shè)計(jì)還要讓學(xué)生掌握基本概念，形成知識概括化和結(jié)構(gòu)化。第一，在教學(xué)過程中，必須要求學(xué)生弄清楚語文知識中涉及到的相關(guān)概念。所謂概念，就是對某一客觀事物的“本質(zhì)”的、“必然”的、'‘一般性”的認(rèn)識。人們在認(rèn)識客觀事物時，總要遵循從現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律，把不體現(xiàn)事物本質(zhì)的表面現(xiàn)象和客觀事物的本質(zhì)屬性區(qū)

8、別開來，抽象出事物的“本質(zhì)”的“必然”的屬性，例如：“什么是細(xì)節(jié)描寫，什么是對比，什么是想象？”等等。第二，在教學(xué)過程中，