讓自主、合作、探究,走進卓越課堂

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1、讓自主、合作、探究，走進卓越課堂讓自主、合作、探究，走進卓越課堂——淺談低年級兒童學習方式激趣改變學生的學習方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要冃標Z-O學習方式即學生在完成學習任務(wù)時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方而的基本特征。倡導自主、合作、探索的學習方式是語文課程的基木理念這種理念要求改變過去課程實施的過程小過于強調(diào)接受學習、死記碩背、機械訓練的現(xiàn)象，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探索，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革。那么，如何讓低年級兒童學習方式更具有趣味性呢？根據(jù)低年級兒

2、童的特點，筆者從以下幾個方面來介紹：-自主學習，引導發(fā)現(xiàn)主動性學習是現(xiàn)代學習方式屮最重要的特征。它特別強調(diào)學生是學習活動不町替代的主體，一切教育活動都離不開學生主體能動性的發(fā)揮。教師要從學習的方法和途徑，喚醒學生的主體意識和積極主動的探索精神。1.還學生選擇學習內(nèi)容的權(quán)利“教材無非是個憑借”，教學中在達成基本教學廿標的前捉下，允許學牛根據(jù)口己的興趣、愛好選擇學習的內(nèi)容。如教學《四個太陽》時，我先讓學生整體感知課文，然后讓學生選擇自己喜歡哪個季節(jié)的太陽，就讀哪段，由于學習內(nèi)容都是自己感興趣的，所以，學牛學得興致勃勃，發(fā)言也閃耀著智慧的靈氣。2

3、.還學生選擇學習方法的權(quán)利在落實自主學習的過程屮教師要有意識地引導學生自覺地選擇學習方法，并不斷進行優(yōu)化，使學習活動卓有成效。如在低年級的識字教學中，有的學生喜歡猜字謎識字；有的學生喜歡用加一加、減一減的方法識字；還有的同學利用同音字來識字等，在識字教學中，我鼓勵學生選擇自己喜歡的方法識字，絕不千篇一律，厚此薄彼。3.還學生選擇理解的權(quán)利在閱讀教學中，因不同閱歷、不同個性的孩子對課文內(nèi)容會有不同的理解和感受，教師應(yīng)尊巫學生獨特的想法和觀點，不輕易否定，因為人人都有選擇理解的權(quán)利。例如學完《司馬光》這課后，我問：“你想對司馬光說點什么？”大多

4、數(shù)同學都認為司馬光是個愛動腦的孩子，機智勇敢。但也有一個同學提出了不同意見，認為用石頭砸水缸非常危險，有可能把水缸里小朋友的頭砸破。此話一出，教室里頓時熱鬧起來，我肯定了他獨特的理解后，便順勢引導他們說說還冇什么救人的方法。當學生理解文章不唯書、不唯師時，他們的個體感受才能得到尊重，他們的獨特理解才能得以繼續(xù)發(fā)展。二合作學習，引導共享語文課程標準指岀：“合作學習是重耍的學習方式，通過合作、分丁、協(xié)調(diào)和互補，讓學生初步學會溝通、合作的技巧，如傾聽、接納、欣賞等，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”合作學習是語文教學中經(jīng)常被采

5、用的形式，那怎樣才能使合作學習變得冇趣？從而達到對■課文深刻而全面理解的ti的。1.把握時機、結(jié)合實際開展合作學習開展介作學習，要結(jié)介學生和教師的實際水平以及教學內(nèi)容的特點，不能盲冃濫用。介作學習必須根據(jù)需要進行。就一堂課而言，也有許多環(huán)節(jié)可引入合作學習：“導入時合作激趣”、“新授中啟發(fā)心智”、“小結(jié)中評價提高”。為了不趨于形式，使合作學習收到實效，“合作時間”的安排也是很關(guān)鍵的。2.建立和諧、民主、共同合作的師生關(guān)系教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教師觀：尊重每一個學生，倡導“思維無禁區(qū)”；理解學生的界想天開，甚至無理的想法和做法；真誠對待每一個

6、學生，發(fā)自內(nèi)心地欣賞和贊美學生的一切努力；寬容學生的幼稚，教師要成為學生學習的真誠的指導者、組織者與合作者。3.培訓學牛合作學習技能，冇效開展合作學習開展合作學習必須重視合作技能的訓練。只有當學生具備了一定的合作技能時，才能順利地開展合作學習。通過一段時間的鍛煉、實踐，人人都冇一定的合作能力。這在組織形式上保證了全體同學參與合作的可能性，提高了合作的參與度與合作效率。4.介理分組，提髙合作學習時效開展合作學習，首先應(yīng)合理地劃分好學習小組，由于學生的年齡小，好奇心強，學生Z間能力傾向、興趣愛好、個性特征等諸多方而存在著差異，故學習小組也應(yīng)該靈

7、活組合，這更冇利于學生愉快地進行合作，培養(yǎng)其學習能力。例如，學完課文之后，組織全班學生召開小小交流會，其中具體的內(nèi)容有兩點：（1）學了這篇課文后你知道了什么或者懂得了什么？（2）用課文屮學過的好詞好句說話。具體的程序有三點：（1）對選擇的問題思考兩分鐘；（2）在小組內(nèi)尋找伙伴口由交流；（3）推薦代表上臺交流。這個小小的交流會，學生收獲極大。教師為他們創(chuàng)設(shè)了開放的言語交際環(huán)境。在開放的環(huán)境中，學生自主選擇合作交流、相互學習、取長補短，不僅鞏固了知識，促進了口語交際能力，同時也感受到了合作學習的趣味性。三探究學習，引導發(fā)展探究學習是指學生在教師

8、的指導下，以類似科學研究的方法，去獲取知識和運川知識的方式，但在實際教學中，往往出現(xiàn)在操作上不講究科學的方法，探究隨意性大，只注意了發(fā)散思維的訓練，而不注意內(nèi)容整合以及優(yōu)化，遠離