資源描述：
《讓“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式走進歷史課堂.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讓“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式走進歷史課堂 初中的歷史學(xué)科屬于考查科目，普遍被認為是副科，長期以來倍受學(xué)生“冷落”。再加上教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式比較陳舊，近年雖然有一些新的探索，但大多數(shù)的課堂，教師的教學(xué)還是用“教師問”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽”的教學(xué)方式進行。這樣，學(xué)生只是知識的被動接受者，學(xué)生的主體地位無從體現(xiàn)?！ 〗裉欤瑲v史課程標準強調(diào)學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間?！俺浞肿灾?，有效合作，適度探究”的學(xué)習(xí)方式，將有效促進學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此
2、，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能獨立思考，并在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成獨特的感受與體驗，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中探究，在探究中自主、合作與交流，使之成為知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探究者，這對學(xué)生未來的發(fā)展無疑是有利的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有自覺學(xué)習(xí)，主動參與，才可能積極思考、探索，本人在實踐工作中不斷摸索、體會，在如何有效的組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，有以下認識： 一、讓學(xué)生擺脫教材和老師的束縛，組織學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí) 所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。有效的組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先
3、應(yīng)設(shè)法端正其學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使之能夠心情愉快的主動學(xué)習(xí)。濃厚的興趣是學(xué)生主體作用發(fā)揮的基礎(chǔ)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的前提；而在學(xué)習(xí)中學(xué)生始終充滿問題并處于提出問題——分析問題——解決問題的過程中則是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性得到發(fā)揮的具體表現(xiàn)，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的真正實現(xiàn)。因此，教師的教學(xué)不應(yīng)該僅僅使用講授法，使學(xué)生處于被動接受知識的消極狀態(tài)，而應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者，把“挖掘”資料的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生從自己的知識水平和能力出發(fā)去選擇、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去辨析,假設(shè)式地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生利用所提供的材料和信息，親自去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論和規(guī)律，成為一個“發(fā)現(xiàn)者”，
4、真正使學(xué)生作為一個主體參與獲得知識的全過程。教學(xué)時，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的、多方面的選擇權(quán)利。如讓學(xué)生充分自讀，保證學(xué)生有足夠的時間去閱讀課文，預(yù)習(xí)新課，上網(wǎng)查閱資料等，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法和能力，這是實施自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。教師要教給學(xué)生閱讀方法，主要是教會學(xué)生“粗讀、細讀、精讀”教材。所謂“粗讀”就是瀏覽教材，抓住章節(jié)子目，知其大意；所謂“細讀”，就是對教材要逐字逐句地讀，掌握時間、人物、地點等歷史基礎(chǔ)知識；所謂“精讀”就是對背景、影響等重點內(nèi)容進行分析概括，歸納成要點。通過閱讀思考，將教材內(nèi)容問題化，答案內(nèi)容要點化，要點內(nèi)容條理化，使學(xué)生初步掌握新課的歷史知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生
5、自己大膽說。例如：在學(xué)習(xí)“岳飛抗金”這一內(nèi)容時，先播放岳飛《滿江紅》渲染氣氛，激起同學(xué)們對岳飛的敬仰之情，然后讓學(xué)生說一說議一議聽過這首詞后的感受和“你知道的岳飛”。一石激起千層浪：有的說岳母刺字，有的說岳家軍，有的說岳飛的鐵塔兵，有的說西子湖畔的岳飛墓和秦檜跪像，……。同學(xué)們講得生龍活虎，我也自然而然地融入學(xué)生之中，以平等對話交流方式喚起學(xué)生的主動參與意識，激起了學(xué)生積極思考的興趣，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新空間。使同學(xué)們的身心動起來了，使同學(xué)們的思維活起來了。當一個學(xué)生一時回答不出問題來，不應(yīng)馬上令其坐下，我們教師不妨耐心地給予期待性的評價：“大家別急，讓他自己想一想，相信他會理解”。這
6、樣可以增強學(xué)生積極思考、主動參與的信心。但自主學(xué)習(xí)不是純粹的學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而是借助于教師適時的指導(dǎo)，在充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生內(nèi)在主體性、積極性、主動性的基礎(chǔ)上進行的學(xué)習(xí)。其目的是開發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)思維習(xí)慣、形成創(chuàng)新能力。因而，自主學(xué)習(xí)教學(xué)中決不意味著絕對廢棄教師的講，而是對教師的講提出了更高的要求，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點、基礎(chǔ)知識儲備的情況、興趣愛好所在，選準講課的時機，以學(xué)定教，真正在學(xué)生思維力形成的轉(zhuǎn)折點、關(guān)鍵點上精講點撥、畫龍點睛。比如，在學(xué)習(xí)北師大版七年級下冊《第8課輝煌燦爛的隋唐文化(二)——光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》一課前，我事先征詢學(xué)生們的意見，有的說要自己閱讀課本，有的說要和同學(xué)
7、一起討論，有的說要與同學(xué)分享一下自己課前所查的資料……學(xué)生對學(xué)習(xí)方式提出了不同的意見。于是我“投其所好”，加人到了學(xué)生學(xué)習(xí)的行列，成為了他們中的一員，這節(jié)課，我尊重了學(xué)生的選擇，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且收到了很好的效果?！ 《?、讓學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)，組織學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在
