淺談韓語寫作教學(xué)方法

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1、淺談韓語寫作教學(xué)方法淺談韓語寫作教學(xué)方法摘要本文分析了韓國語寫作教學(xué)中存在的一些障礙因索，根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，對客觀原因障礙因索和主觀原因障礙因索提出了一些對策，并發(fā)表了一些韓國語寫作教學(xué)的改進意見。關(guān)鍵詞韓語寫作教學(xué)方法中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：AOntheKoreanWritingTeachingMethodsJINHua(ChengduInstituteSichuanInternationalStudiesUniversity,Dujiangyan,Sichuan611844)AbstractT

2、hispaperanalyzessomeoftheobstaclefactorsexistinKoreanwritingteaching,accordingtotheauthor'steachingpractice,forobjectivereasonsandsubjectivereasonsobstaclesputforwardsomecountermeasuresandmadesomeimprovementstotheteachingofwritinginKorean.KeywordsKorean；wr

3、itingteaching；methods寫作是客觀事物現(xiàn)象的文字符號符號反應(yīng)、思想情感的文字表達(dá)、傳遞各利偉息知識和創(chuàng)造性知識的腦力勞動的全過程。寫作有目的性、實踐性、創(chuàng)新性、綜合性等表現(xiàn)特征。寫作作為傳遞各種信息知識和創(chuàng)造性知識的腦力勞動過程，除了文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域的存在之外，還適用與應(yīng)用文寫作領(lǐng)域。應(yīng)用文寫作里包括公文寫作、經(jīng)濟學(xué)寫作、廣告語寫作、軍事寫作、法律寫作還有科技寫作等。目前來說，學(xué)科意義上的寫作概念已經(jīng)越來越多的偏向與應(yīng)用文寫作領(lǐng)域及社會生活的這種實踐的活動。在多年的高校外語教學(xué)中，目前已經(jīng)深刻

4、的認(rèn)識到了寫作能力培養(yǎng)的重要性，所以也將課堂寫作教學(xué)和寫作訓(xùn)練作為外語教學(xué)中的一個重耍部分，但是在寫作教學(xué)與訓(xùn)練中存在教學(xué)方法生硬(老土)，書本教材比較單調(diào)枯燥或不夠系統(tǒng)，除了課堂上的有限的訓(xùn)練之外缺乏跟緊訓(xùn)練，學(xué)生口主學(xué)習(xí)的積極性缺乏等的問題比較嚴(yán)重。所以針對如何改進課堂教學(xué)方法與訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，達(dá)到提高韓國語教學(xué)效率，是高校韓國語教學(xué)中面臨的重要課題Z-O筆者調(diào)查了近3屆韓國語專業(yè)的學(xué)生的寫作課程的學(xué)習(xí)狀況，在做了實踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了韓國語寫作教學(xué)中的…些不利原因，筆者認(rèn)為影響韓國語寫作能

5、力的原因可以分為主觀原因和客觀原因。主觀原因表現(xiàn)為以下兒點：（1）能夠熟練運用的詞匯量較少。詞匯是所有語言的最根本的基礎(chǔ)，是文章的基本單位。對于外語學(xué)習(xí)者來說更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，詞匯量的欠缺直接影響了聽說讀寫各個方面。外語學(xué)者看到詞匯不僅要能辨認(rèn)，而且要熟練地造出句了。如果連最基本的詞匯都欠缺的話，就造不出基本的句子，更寫不出作文。（2）語法掌握得不到位。換句話說就是語法在各種場景中的正確使用。一般羅列單個語法，學(xué)生基本上都能答出是什么語法，但是一進入具體場景，正確率較低。韓語是屬于阿爾泰語系，屬于拼音文字，

6、無論是語言的表達(dá)還是結(jié)構(gòu)的順序都不同于中文。在學(xué)習(xí)韓語語法過程中，不能用中文的思維模式去學(xué)習(xí)韓語。學(xué)習(xí)韓語語法的最主要的特征是相似語法的區(qū)別，怎么去區(qū)別呢？就是牢記語法的場景使用。韓語語法的特征之?是相似語法間的細(xì)微的情感變化。只有記好場景語法才能更細(xì)微地用韓語來表達(dá)自己的情感同吋能寫好作文。（3）是思維的轉(zhuǎn)換較慢。韓語與漢語思維模式不同，需要思維的轉(zhuǎn)換。思維轉(zhuǎn)換是學(xué)生最大的弱點。韓語與漢語一一對應(yīng)的翻譯很少（包括?單詞的翻譯）。韓語的單詞分固有詞，漢字詞，外來詞。漢字詞占的比例較大，因此學(xué)生遇到生詞的吋候

7、就習(xí)慣性地都翻譯成漢字詞，這是中國學(xué)生學(xué)習(xí)韓語時最不好的習(xí)慣。這個習(xí)慣同樣也體現(xiàn)在作文的寫作上。比如寫句子時找不到合適的韓語詞匯，就直接翻譯成漢字詞，導(dǎo)致單詞錯誤，這種表達(dá)不到位或者表達(dá)錯誤導(dǎo)致了病句的產(chǎn)生。韓語跟漢語思維模式的最大的區(qū)別在于語序。語序的不同讓學(xué)生思維混亂。按中國風(fēng)俗習(xí)慣來分析理解韓語，勢必會產(chǎn)生障礙，甚至無法弄清其意義。（4）不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)效率和成績，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度造成單詞運用不夠熟練,語法模棱兩可，思維錯亂等問題。第二外語的學(xué)習(xí)也需要認(rèn)真踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度才能學(xué)

8、好。特別是寫作,寫作是綜合性的能力的考查，沒有扎實的練習(xí)為基礎(chǔ)是不可能寫出一篇漂亮的文章?？陀^原因有以下兒點：(1)是沒有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的教材。教材是教師的教學(xué)中必不可少的工具，同吋也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的工具。學(xué)生是通過教材接觸知識、通過知識發(fā)展智力；教材乂是提高自己的覺悟的重要工具。但是目前韓語寫作方面國內(nèi)還沒有適合我們學(xué)生的系統(tǒng)的教材、練習(xí)冊、活動冊、故事書。直接影響學(xué)&們的能力的提高。教材上的只是能內(nèi)容是一