淺談小學(xué)英語寫作教學(xué)方法

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1、淺談小學(xué)英語寫作教學(xué)方法　　基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。在高年級要求能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。英語教學(xué)受教學(xué)設(shè)施和家庭環(huán)境的影響，很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)比較困難，寫作教學(xué)更是困難重重?！　?在英語寫作中主要出現(xiàn)以下問題　　1、學(xué)生基礎(chǔ)較差，詞匯量不足。大多學(xué)生沒有養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣，多數(shù)單詞只會認(rèn)讀，不能拼寫，在寫作中往往出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象?！　?、各種時態(tài)混淆，病句多多。很多句型學(xué)生只會死記硬背，不能靈活運用，更不明白為什么用這種時態(tài)來表達(dá)。對常用句型不夠熟悉，以致于出現(xiàn)許多病

2、句。如：Amyaretall.Shelikeridebike.　　3、用漢語思維習(xí)慣進(jìn)行英語寫作。很多學(xué)生不了解中西文化的差異，不了解英語思維與漢語思維的區(qū)別。在寫作實踐中，有的學(xué)生先用漢語思維想好語句，再用英語逐個翻譯成文。如：Iverylikemyschool.可見，他們?nèi)鄙儆⒄Z語感和用英語思維的習(xí)慣?！　?針對學(xué)生的寫作實際，采取相應(yīng)的教學(xué)措施　　1、積累詞匯，豐富寫作。我們說的每個句子，每段話都是由一個個詞匯構(gòu)成的，一個人要聽懂別人的意思，或清楚地表達(dá)自己的思想感情，首先必須積累一定量的詞匯。雖然小學(xué)階段只要求學(xué)生為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描

3、述，能模仿范例寫句子，但積累常用詞匯是必不可少的。A、分類識記詞匯。隨著學(xué)生所學(xué)詞匯量的增加，如果沒有分類識記，很容易發(fā)生混淆和記憶零亂的現(xiàn)象。各類詞匯通過整理、分類，再加以識記，更便于口語表達(dá)和寫作。例如：描寫人物的：tall.，fat，nice，cute等。常用動詞詞組：readbook，flykites，ridebike等。學(xué)生識記這些常用詞匯，就好比有了寫作武器，在寫作中就能做到得心應(yīng)手、靈活運用。B、積累好句。對于閱讀課文和課外練習(xí)中優(yōu)美語句，常用句型可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄、識記。在寫作中學(xué)生便會靈活運用，使文章寫得更生動。例如：在一篇看圖寫作中，有

4、的學(xué)生就運用課文中的語句：Thesunisshining.Thebirdsaresinginginthetrees.生動地表達(dá)圖片內(nèi)容?！　?、先口語交際，后練習(xí)寫作。口語交際是人們生活中的主要交際形式，不僅能對學(xué)生進(jìn)行聽、說技能訓(xùn)練，而且符合兒童學(xué)習(xí)語言的特點。高年級要求學(xué)生能用簡單的英語互致問候，交換個人、家庭和朋友的簡單信息。在寫作教學(xué)中，應(yīng)通過口語交際激發(fā)學(xué)生寫作欲望，讓他們感到有內(nèi)容可寫。常見的形式有：圍繞主題進(jìn)行口語交際和看圖說話。教師可以設(shè)置一個學(xué)生比較熟悉的主題。如：MyFamily，MyFriend等，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行相關(guān)的口語交際，

5、從而獲得真實的信息用于寫作。如：MyFriend可以通過以下問題展開進(jìn)行口語交際：What’syourfriend’sname？Howoldisshe/he？Whatdoesshe/helike？What’sher/hisfavouritefood？...交流后，學(xué)生便歸納出朋友的相關(guān)信息，如：Linglingismygoodfriend.Sheistwelve.Shelikesdancing.Herfavouritefoodishotdog.等。在看圖寫作中，學(xué)生往往觀察片面沒有條理，想象不夠豐富。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生有條理的觀察，并加以合理想象，描述

6、出天氣、周圍環(huán)境、人物動作及情感，使短文寫得更精彩。　　3、明確時態(tài)，對比寫作。在小學(xué)階段出現(xiàn)一般現(xiàn)在時、一般進(jìn)行時、一般過去時和一般將來時四種時態(tài)。雖然在小學(xué)階段語法不要過多教學(xué)，但應(yīng)該讓學(xué)生基本了解。在平時閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較相關(guān)句型，歸納出各種時態(tài)的特征及構(gòu)成形式。在對比中，明確各種時態(tài)表示不同時間發(fā)生的動作及基本構(gòu)成形式。如：一般將來時的構(gòu)成形式be（am，is，are）goingto+動詞原形等。只有在充分了解、明確各種時態(tài)的構(gòu)成和使用范圍的前提下，學(xué)生才會寫出簡單、正確的句子，避免出現(xiàn)因為時態(tài)混淆而出現(xiàn)的病句

7、。在寫作指導(dǎo)中，還要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，如：寫“你和你的家人昨晚都做了什么”，看到“昨晚”就應(yīng)該想到用過去時，動詞要用過去式。又如：寫“周末你的計劃”，就要用一般將來時等。只要認(rèn)真審題，結(jié)合所學(xué)的時態(tài)，學(xué)生就能寫出正確的語句。其次，可以通過對比寫作，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，加深印象。如介紹自己：Mynameis?I’mtwelve.Ilikeapples.Icanplaybasketball?接著，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣描述自己的朋友。通過交流、討論，學(xué)生創(chuàng)造出了新句子：Mikeismygoodfriend.Heiseleven.Helikesmilk.Hecans

8、wim?.在模仿、比較中，學(xué)生很快明確了由于人稱變化所帶來的區(qū)別。這樣的寫作既輕