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《淺談小學(xué)作文教學(xué)的開展》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)作文教學(xué)的開展摘耍：作文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中的重中之重，是語文教學(xué)的落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終體現(xiàn)，從而系統(tǒng)地表達(dá)知識和經(jīng)驗(yàn)、思想和感情的書面語言形式。因此，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主題意識的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而我們要做的工作還很多，更需要我們勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，增強(qiáng)學(xué)牛的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵詞：素材積累；讀寫聽說；構(gòu)建評價(jià)體系中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-8631(2012)09-0173-01作文是人們系
2、統(tǒng)地表達(dá)知識和經(jīng)驗(yàn)、思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在十多年的語文教學(xué)實(shí)踐中自己逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫作能力。一、注重學(xué)生作文素材積累“巧婦難為無米之炊”，很多學(xué)生怕寫作文，常常為此苦惱?古人云:“不積珪步，無以致千里，不積小流，無以成江河要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)，中高年級積累材料,主要有以下途徑:（一）重視閱讀和摘記。這里的閱讀不僅僅是
3、指語文課內(nèi)的閱讀，主要還指大量的課外閱讀。只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件。我在班級設(shè)立圖書角（發(fā)動學(xué)生捐書），每周安排2節(jié)課時(shí)間閱讀。此外，鼓勵(lì)學(xué)生購書或到圖書館借閱或上網(wǎng)查詢，有的學(xué)生自愿征訂了《美文選粹》、《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等書籍。解決了書源，保證了每個(gè)學(xué)生都有豐富的好書可看，在學(xué)生有書讀的情況下，要提高課外閱讀效率，給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生做讀書筆記。（-）指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜有些學(xué)生
4、對此視而不見，聽而不聞。無材可寫的根源是不善于觀察，要幫助學(xué)生積累寫作的素材，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考，并隨時(shí)隨地用日記的形式表達(dá)出來，做生活的有心人。（三）教師寫下水作文。讓學(xué)生寫什么作文，老師先身體力行，與學(xué)生共嘗寫作甘苦，通過“下水文”教師讀，學(xué)生聽，然后讓學(xué)生寫，聽寫結(jié)合讓學(xué)生正確認(rèn)識到究竟如何去寫作文，幫助學(xué)生開拓思路，培養(yǎng)組織材料的寫作能力，并口能夠?qū)⒆魑膶懞?。二、讀寫聽說有機(jī)結(jié)合實(shí)踐證明，要讓學(xué)牛學(xué)會作文，教師既不能包辦，也不能放任自流。教師的示范作用只能是“引而不發(fā)，躍如也?！弊寣W(xué)生在射
5、箭中學(xué)會“射箭”，在聽說讀寫中學(xué)會寫作。聽說讀寫是語文教學(xué)的有機(jī)整體。四者之間密不可分，不應(yīng)割裂開來,而應(yīng)有機(jī)結(jié)合，互相依賴和促進(jìn)。（一）聽——寫。自己講故事或讀文章，讓學(xué)生認(rèn)真聽，然后按要求把聽到的內(nèi)容寫下來。也可讓學(xué)生復(fù)述后再寫。這樣，不但鞏固了“聽”的內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的“說”的能力。當(dāng)然，這一切都離不開教師的指導(dǎo)。（-）說一一寫。自己給出一定的條件或情景。如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、物品等，讓學(xué)生依據(jù)這樣的條件虛構(gòu)故事并講出來，經(jīng)過自己評講后讓學(xué)生作文。（三）讀一一寫。自己有目的的讓學(xué)牛閱讀有關(guān)文章，提出
6、明確的要求和指導(dǎo)意見。然后讓學(xué)生或仿寫，或改寫，或擴(kuò)寫，或續(xù)寫，或?qū)懽x后感。每次訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)。（四）觀察或?qū)嵺`——說——寫。這種方法是讓學(xué)生有目的的觀察一種動物、植物、建筑物、或者一種工作的過程。也可讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動，如栽花、種樹或小制作。在課堂上首先讓學(xué)生把有關(guān)形象或過程口述一遍，經(jīng)評講后再寫成作文。當(dāng)然，指導(dǎo)作文的方法是多種多樣的，這里只是舉例性的列舉幾項(xiàng)。釆取什么樣的方法，要根據(jù)學(xué)生的年齡、成績等具體情況而定。在實(shí)際操作過程中，還會遇到各種復(fù)雜的、意想不到的問題，需要靈活機(jī)動地去處理。方式要靈
7、活多變，循序漸進(jìn)。上述兒種方法都離不開“說”。言為心聲，“說”集中體現(xiàn)了學(xué)生“聽”“讀”的成果，因而在教學(xué)過程中，不能忽略“說”的作用，及時(shí)糾正、指導(dǎo)“說”中的有關(guān)問題?！罢f”時(shí)應(yīng)兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，不能只盯著幾個(gè)“尖子”生，要充分鼓勵(lì)差生大膽發(fā)言，充分肯定他們的成績。還可以采取各種競賽的方式，以激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是在“說”的過程中，通過競賽，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。既可活躍氣氛，又可促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，積極參與，冇利于學(xué)生的全面發(fā)展。三、構(gòu)建學(xué)生作文評價(jià)體系新課程下的語文作文教學(xué)，要求對學(xué)生作文評價(jià)的B的
8、不僅僅是為了考察學(xué)生的寫作能力，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和教師的作文教學(xué)，從而更有效地提高學(xué)生的作文能力，而不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能，所以，作文評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)順應(yīng)這一時(shí)代的洪流，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，追求人性化的評價(jià)。(-)隨改隨批，給學(xué)生驚喜。學(xué)生的每一篇作文，都是學(xué)生寫作成長的腳印，我們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從學(xué)生的寫作過程中肯定學(xué)生，以及學(xué)生的寫作熱情，在批改作文的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，我利用課前兩三分鐘的時(shí)間在全班朗
