激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略淺談

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1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略淺談一、精彩導(dǎo)入，引人入勝俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。一部好電影，精彩別致的開(kāi)頭能迅速地吸引住觀(guān)眾，讓人產(chǎn)生非往下看的強(qiáng)烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)起聽(tīng)眾心靈中的琴眩，真可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先冇情”。課堂教學(xué)也同樣如此，如果課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。例如：我在教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的。上課伊始，我故弄玄虛，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在老師和大家做個(gè)游戲，你報(bào)出任何一個(gè)數(shù)，老師都能很快判斷出這個(gè)數(shù)是否能被3整除同學(xué)們睜大了好奇的眼睛，個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)相報(bào)數(shù)。我快速說(shuō)出答案，部分同學(xué)迅速筆算驗(yàn)證，最后都心

2、服口服。有一名學(xué)生一直默不作聲，在座位算了一會(huì)，突然喊出了“12344321”這個(gè)多位數(shù)，想難住老師，我看后肯定迅速地回答：“這個(gè)數(shù)不能被3整除?！边@位同學(xué)一臉愕然,其他學(xué)生更是急不可待，“老師您是怎么知道的？為什么算得這么快?。俊睂W(xué)生急于知道其中的原由，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時(shí)進(jìn)入新課的教學(xué)一左會(huì)收到事半功倍的效果。二、主動(dòng)探究，興趣盎然《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式［3］?！痹谡n堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探索、親身實(shí)踐、合作交流，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)；通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程；通過(guò)合作交流感受成功的喜

3、悅。比如，在教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，課前我布置每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一些學(xué)具：圓形物體（硬幣、膠帶紙、茶杯蓋）、線(xiàn)、直尺、卷尺。課上老師提出操作要求:請(qǐng)你根據(jù)已有的工具，用你認(rèn)為最好最快的方法測(cè)量出圓形物體的周長(zhǎng)。頓時(shí)，學(xué)生情緒高漲，迅速投入知識(shí)的探究Z中。一會(huì)兒工夫，同學(xué)們便探索出了可行的方案。生1:我們組選用的是茶杯蓋和直尺，用茶杯蓋在直尺上滾動(dòng)一圈，就得到了茶杯蓋的周長(zhǎng)。生2：我們組選用了膠帶紙和卷尺，直接用卷尺將膠帶紙圍一圈，就得到了膠帶紙的周長(zhǎng)。生3：我們組選用了硬幣和線(xiàn)，用線(xiàn)繞在硬幣上，然后再通過(guò)尺子量出線(xiàn)的長(zhǎng)度，即硬幣的周長(zhǎng)。整個(gè)探究過(guò)程，同學(xué)們都是主動(dòng)的，積極的。在不知不覺(jué)、興趣

4、盎然中找到了答案。三、分層練習(xí)，各取所需《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出「'不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屮，把面向全體學(xué)生作為實(shí)施素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)，從充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神出發(fā)，數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，滿(mǎn)足差異發(fā)展，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到展示，讓不同層次學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得成功。如我在教學(xué)《最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)比較》時(shí)，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)練習(xí),規(guī)定每闖出一關(guān)就獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。第一關(guān)、慧眼識(shí)真假根據(jù)下面的短除式，選擇正確的答案。18和30的最大公約數(shù)是（）。A、

5、2X3=6B、3X5二15C、2X3X3X5=9018和30的最小公倍數(shù)是（）oA、2X3=6B、2X3X3X5=90C、18X30=540第二關(guān)、我是神醫(yī)改錯(cuò)，找出下列各題錯(cuò)在那里，并說(shuō)明如何改正。60和90的最大公約數(shù)是2X3二6。修改：60和90的最小公倍數(shù)是2X3X10X15二900。修改：第三關(guān)、眼疾手快（1）很快說(shuō)出下面每組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。3和59和87和21（2）求下列每組數(shù)的最大公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。50和3066和110（3）填空①既能被6整除又能被9整除的數(shù)最小是（）。②既能整除30又能整除45的最大數(shù)是（）。③一個(gè)數(shù)用3、8、10去除都能整除，這個(gè)數(shù)

6、最小是（）。第四關(guān)、分糖果冇一包糖不論是分給18個(gè)人，還是分給48個(gè)人，都正好分完，這包糖至少有多少塊？如果把上題中的“正好分完”改成“都剩3塊”這包糖至少有多少塊？四、恰當(dāng)結(jié)尾，錦上添花（一）游戲結(jié)尾。在課的結(jié)束采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式，既可以提高學(xué)牛學(xué)習(xí)的興趣，又進(jìn)一步鞏固梳理了所學(xué)的知識(shí)。使學(xué)牛感到數(shù)學(xué)課并非枯燥無(wú)味，而是妙趣橫生。比如，一位老師在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，在課即將結(jié)朿時(shí)是這樣處理的。師：下面我們一起做個(gè)游戲結(jié)束這節(jié)課。請(qǐng)學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的學(xué)生先離開(kāi)，此時(shí)部分同學(xué)走出教室，老師接著說(shuō)，請(qǐng)學(xué)號(hào)是3和5的倍數(shù)的同學(xué)離開(kāi)，又冇一部分同學(xué)走出教室，最后老師問(wèn)：下面怎么說(shuō)，

7、大家都可以一起走呢？同學(xué)們略加思考，異口同聲地回答道：請(qǐng)學(xué)號(hào)是1倍數(shù)的同學(xué)離開(kāi)。剩下的同學(xué)在鈴聲中歡天喜地地走出教室?！耙驍?shù)和倍數(shù)”這節(jié)課的知識(shí)比較抽象，知識(shí)點(diǎn)又多，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)枯燥乏味，特別到了課的結(jié)尾，就更難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。不過(guò)，這位老師處理的卻非常好，他抓住了學(xué)生急于下課的心理，“迫使”同學(xué)主動(dòng)思考，不僅鞏固了新知，還進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到了極佳的教學(xué)效果。（-）學(xué)生小結(jié)。在課的結(jié)尾，過(guò)去的課堂常常是老師作最后的總結(jié)陳詞，而忽視學(xué)生自己的心里