溦勚袑W(xué)英語的教學(xué)策略

《溦勚袑W(xué)英語的教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談中學(xué)英語的教學(xué)策略【摘要】英語教學(xué)一直是職業(yè)中學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺性不足，大大影響瞭教學(xué)效果。筆者多年在英語教學(xué)的第一線工作，積累瞭很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過這些來分析中學(xué)英語的教學(xué)策略【關(guān)鍵詞】英語；教學(xué)；策略初中英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。但是在初中英語教學(xué)實(shí)際情況中，仍然存在忽視教學(xué)要求，自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的註重譯寫和語法教學(xué)的方法與課堂結(jié)構(gòu)，即忽略聽說訓(xùn)練，因而不能充分達(dá)到教學(xué)規(guī)定的初中英語教學(xué)目的。筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和從事初中英語教學(xué)的實(shí)踐，就如何轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴(yán)格執(zhí)行教

2、學(xué)要求，改革教學(xué)方法，抓好初中英語聽、說訓(xùn)練的問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法—、學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者“以活?dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者。以新教材和新《課程計(jì)劃》為指導(dǎo)，探索英語活動(dòng)課的性質(zhì)、內(nèi)容和活動(dòng)方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生聽、說、閱讀及書面表達(dá)能力。那麼，如何在不影響課程進(jìn)度的前提下，省時(shí)而有效地開展口語教學(xué)活動(dòng)，如uSaysomehtingaboutyourbedroon/sch

3、ool……”，在學(xué)完一至兩個(gè)單元後，可抽岀一節(jié)課專門讓學(xué)生談一談自己的臥室、學(xué)?；蛘呓淌业鹊龋@一口語活動(dòng)在初一第一學(xué)期就可以做。為瞭讓更多的學(xué)生都能參加，在此之前或先復(fù)習(xí)一下小學(xué)學(xué)過的therebe句型以及吩詞短語+be+名詞”結(jié)構(gòu)和“介詞短語+youcansee”結(jié)構(gòu)。這樣做的好處是能有效地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些句型輕松自然地描述出大腦裡的圖畫。盡量用自己的語言口頭改編、復(fù)述較長的課文。在開展這一活動(dòng)之前，允許學(xué)生頭一天進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備。不要限制學(xué)生一定不要寫提綱，甚至允許事先寫出來。因?yàn)榭陬^表達(dá)與書面表達(dá)是密切相聯(lián)的。隻要學(xué)生口頭復(fù)述時(shí)不看書面提綱或內(nèi)容即可。為瞭讓全體學(xué)生有一個(gè)正確的

4、標(biāo)準(zhǔn)，教師最好口頭作示范，讓學(xué)生有效地模仿。課堂教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的交往活動(dòng)。在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，采用分組互助合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的成績、活躍課堂教學(xué)氣氛等方面有著其他方式無法比擬的長處和獨(dú)特的優(yōu)勢。在教學(xué)中教師要十分註意采取有效措施，優(yōu)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動(dòng)形式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在主動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高綜合素質(zhì)教學(xué)中，不但要讓學(xué)生知其然，而且更要讓學(xué)生知其所以然,這應(yīng)該是教師著力追求的教學(xué)境界。互助互動(dòng)教學(xué)模式把個(gè)人自學(xué)、小組討論和大組交流作為教學(xué)過程的重要組成部分，把以往那種由教師帶著學(xué)生走向教材或教師

5、帶著教材走向?qū)W生的過程變?yōu)閷W(xué)生帶著教材走向教師的過程，使得教學(xué)過程變成學(xué)生質(zhì)疑、交流、解惑的探索發(fā)現(xiàn)過程從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，立足於實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地--課堂,突出個(gè)人自學(xué)、小組討論、大組交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，極大地提高瞭課堂教學(xué)效率，促進(jìn)瞭學(xué)生綜合素質(zhì)的提高二、根據(jù)英語語言的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中必須堅(jiān)持聽、說領(lǐng)中國學(xué)生的母語是漢語，漢語文字是表意文字，體現(xiàn)瞭形、音、義有機(jī)結(jié)合，使人見瞭漢字即可會(huì)讀知義。英語文字形、音、義並無有機(jī)的結(jié)合，是拼音文字，這對(duì)中國學(xué)生來說是個(gè)很大的差異。此外，英語中還有一些隻能意會(huì)的不能用語法規(guī)則講清的習(xí)慣用法，其句型存在一些漢、

6、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會(huì)讀、說，文字的形、義也就不能牢記。中國學(xué)生必須多聽、多讀、多說，才能雇英語的形、義，時(shí)間稍久不聽不說，就很容易忘記。因此，學(xué)習(xí)英語在初中起始階段的聽、說比重要大些，在以後的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，仍然要重視聽、說訓(xùn)練，仍然要把聽、說訓(xùn)練放在第一重要的位置，也就是說要把聽、說領(lǐng)先法貫穿於整個(gè)學(xué)習(xí)外語的過程中。課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)著使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展以及在一般發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性才能的特殊發(fā)展的重要任務(wù)，教師要千方百計(jì)地使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生真正掌握知識(shí)和技能是在教師的誘導(dǎo)啟迪下自己悟懂學(xué)會(huì)的，啟而得

7、法則誘之有效。心理學(xué)提出，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋思索是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。在日常課堂教學(xué)中，教師要特別註意設(shè)置富有啟發(fā)性的問題和情境，為激發(fā)學(xué)生的思維提供良好的素材。可采用類比聯(lián)想、問題懸念、以舊引新、動(dòng)手操作等方法引入所學(xué)內(nèi)容，這些方法以最能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲為原則，通過引入、輔導(dǎo)、小結(jié)、檢測來組織教學(xué)活動(dòng)，以有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們當(dāng)堂消化知識(shí)，並能運(yùn)用這些知識(shí)解決問題，達(dá)到一定的熟練程度。教師通過