給予樹案例分析

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1、《給予樹》案例分析背景《叢予樹》講述的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢,買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來敘述這個(gè)美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，吋吋閃爍著人文的光彩?，F(xiàn)今吋代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而耍通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心屮的愛。片斷一：師：請(qǐng)同學(xué)樣坐好

2、，抬頭看老師寫課題。（師認(rèn)認(rèn)真真，一筆一畫板書課題。）師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，誰會(huì)讀課題？生：讀課題。師：真不簡(jiǎn)單，多音字“給”、生字“予"你都讀對(duì)了，立即在題目中給這兩個(gè)字注音。師：誰能再讀一讀？生：讀。師：大家一起讀。生：齊讀。題口“給予樹叫嚴(yán)給”容易讀錯(cuò)，“予”對(duì)學(xué)生來講比較陌生，在處理這一環(huán)節(jié)吋，徐老師給予了第一個(gè)讀的學(xué)生極大的肯定，又指一生讀，再齊讀，分三個(gè)層次,有效地解決了課文題目的朗讀。師：同學(xué)們都讀得很不錯(cuò)。請(qǐng)大家打開書，翻到125頁，找到認(rèn)字表，同位Z間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的，就提個(gè)醍兒。（生生互讀，師巡視指導(dǎo)。）師

3、：都讀對(duì)了吧，那我來考考你們吧！不敢接受我的挑戰(zhàn)？出示“圣誕”，指一生讀，表揚(yáng)該生聲咅哄亮。出示“分享”，指一生讀。出示“沉默不語”，指一生讀。師：下面的詞，如果你會(huì)讀，請(qǐng)你站起來搶著讀。依次出示：仁愛、如愿以償、到處逛。（生爭(zhēng)先恐后搶著讀）出示“援助S師：“援”還可以怎么組詞？生：支援。生：救援。生：援救。師：看來，平時(shí)同學(xué)們很注意積累。師：課文述捉到了“援助中心”，出示“援助屮心雹師：你對(duì)這個(gè)詞有什么了解？生：幫助冇困難的人的。生：幫助實(shí)現(xiàn)愿望的。師：課文屮說道：圣誕節(jié)這天，援助屮心會(huì)在商場(chǎng)里設(shè)置這樣一棵與眾不同的樹,而且這棵樹上掛滿許

4、多人的心愿卡。（師邊說邊畫圣誕樹，畫完后貼上心愿卡。）師：這棵樹就叫給予樹！師：這樹上冇“棒棒糖雹（出示：詞"棒棒糖”）（齊讀詞）師：這“棒"怎么寫？生：左窄右寬。師：還冇一個(gè)規(guī)律橫多距離短！記住了嗎？老師范寫。自己動(dòng)筆寫一寫。生：（描寫）從大家互相檢查，提個(gè)醒兒，到指名讀詞，大家搶讀，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，靈活而不呆板。對(duì)于“援"的處理，貼近生活，組詞融化，“糖"的書寫指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)了良好的觀察習(xí)慣。片斷二：師：誰給你們留下印象最深？生：金吉婭。師：他做了什么事給你留卜?這么深的印象

5、？生：他給陌生的小女孩買了洋娃娃，給家人買棒棒糖。師：你有什么疑問？生：為什么不給家人買好東西？師：好，讓我們一起走入課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來看第三小節(jié)，請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)拿出筆畫出描寫金吉婭的句了。（岀示課文第三小節(jié)）生：“只有八歲的小女兒沉默不語?！畮煟菏裁词恰俺聊徽Z"？生：就是不說話。師：老師明口了“沉默不語"就是什么話也不說，什么事都不想。生：錯(cuò)了！是什么都不說，但是心里想了很多事。師：那沉默不語的她究竟在想些什么？自由讀讀1?3自然段。生：（自由讀1?3自然段）師：金吉婭究竟在想著什么？生:大家都買了很多很好的

6、禮物，可是我只買了一些棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)罵我呢？師：心里想著家人，擔(dān)心著家人的感受。生：媽媽冋家會(huì)不會(huì)說我呀？師：你想著媽媽，擔(dān)心媽媽生氣，多體貼的孩子呀！生：他沒冇買到像樣的禮物，很難過，給了家人一些普通的糖，給了陌生女孩一個(gè)好禮物。師：這們同學(xué)多會(huì)讀書呀！聯(lián)系課文中具體內(nèi)容，體會(huì)到了因沒冇給家人買到禮物，心里很難過。生：回到家，媽媽肯定認(rèn)為那些棒棒糖不值20美元，她擔(dān)心媽媽會(huì)懷疑她，她到底用這20美元做了什么？師：她擔(dān)心媽媽生氣，心里很在乎媽媽的感受。師：你看呀！透過“沉默不語1我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。帶著這樣的體會(huì)，誰再來讀這句話？

7、生：讀。（讀出了沉默不語的感覺）師：是呀！沉默不語的金吉婭，心事重重。師：如果，我們和哥哥、姐姐興高釆烈的樣子對(duì)比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時(shí)的心情。先自己試一試。生：讀。（突出了興高采烈與沉默不語的對(duì)比。）師：興高采烈是什么樣子??？表演表演，那沉默不語呢？師：一邊想像一邊讀。生：讀。（讀得抑揚(yáng)頓挫，很冇味道。）W：你看，透過沉默不語，聯(lián)系上下文，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，感受到了她心里想著家人，體貼家人啊?。ò澹后w貼）本文的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，在閱讀教學(xué)中抓住兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中一個(gè)就是上面片斷中呈現(xiàn)的關(guān)于“沉默不語''的教學(xué)。牢牢抓住“沉默

8、不語”這個(gè)關(guān)鍵詞展開，理解“沉默不語”的表層意思，然后深入課文，走進(jìn)人物心靈。老師通過反問學(xué)生，沉默不語就是什么話都不說，什么事都不想'引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解該詞背后蘊(yùn)含的意思。