給課堂插上“想象的翅膀”論文

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1、給課堂插上“想象的翅膀《假如》這首詩歌一共有四個小節(jié)，主要是講詩中的小朋友有一顆愛心，要給小樹畫一個紅紅的太陽，給小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的西西畫一雙好腿……根據教材的特點，我采用自主探究的形式，組織學生學習詩歌內容,指導有感情的朗讀詩歌，并讓學生大膽地展教學屮，印象最深刻的是以下兩方面：一、故事引入，朗讀感悟。我在教學伊始給他們繪聲繪色地講《神筆馬良》的故事,孩了們聽得入神了。接著我趁熱打鐵誘導孩了們進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一枝，該多么好啊。同學們你們想嗎？孩子們異口同聲地說：想。現在我們來看看書中小朋友想要一枝神筆干什么？孩子們的學習勁頭可高了！

2、我想為了讓孩子們真正進入文本，那一定要指導孩子們好好朗讀，感悟語言。指導學生有感情地朗讀詩文后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題:“假如，現在老師送你一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學生各抒己見，情緒高漲。聰明的錢晨欣說：“假如我有一支馬良的神筆，我耍給窮苦的人畫許多許多的錢，讓他們不用愁吃愁穿。”可愛的徐智泉說：“假如我有一支馬良的神筆，我要給災區(qū)的孩子們畫一所學校，讓孩子們學到知識?！睓C靈的付飪潔說：“假如我有一支馬良的神筆,我要給救護車畫一對翅膀，讓病人早點到醫(yī)院治療?！闭n外知識豐富的李博文說：“假如我有一支馬良的神筆，我要畫一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙

3、的奧秘?！闭J真懂事的張勃文說：“假如我有一支馬良的神筆，我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界?！薄⒆觽儎?chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！何樂而不為！二、展開想象，學寫詩歌。在充分朗讀后，我設計了“我來爭當小詩人”壞節(jié)，讓學生嘗試坷詩歌。學生一邊展開想象，一邊將想到的內容以兒歌的形式來表達出來。其中夏文軒小朋友就仿寫了一篇:假如我有一枝馬良的神筆/我要給貧困的兒童/畫很多很多的錢/讓他們不會因為貧困而失學/像我們一樣坐在明亮的教室里/學習各種文化知識/假如我有一枝馬良的神筆/我一立給盲人畫一雙明亮的眼睛/讓他們再也不用在黑暗中摸索/而是像我們?樣/看到五彩繽紛的世界

4、。另外，在教學的整個過程中，我不斷地對孩子的點滴成功給予充分的鼓勵。我用“你真是個有愛心的孩子”、“老師替孤兒院的小朋友感謝你”等贊美的語言，讓他們感受成功的快樂，激起參與的信心，讓課堂涌動著生命的活力。上完這篇課文后，我就大膽地鼓勵學生，結合自己對課文內容的理解、感受寫出自己的想法、看法。讓學生仿照課文的結構，發(fā)揮想象，編寫一首詩歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識自然、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。在周末的積累作業(yè)中，多數孩子都寫出了自己的愿望，而且也寫得很精彩。雖然他們只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認

5、識，是他們對美好事物的向往和追求。這樣的訓練，學生的想象力，就充分地發(fā)揮出來，學生的寫作能力，也將得到進一步的提高。課標強調，語文學科應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課的教學中，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維火花。通過對這節(jié)課的教學，我深深體會到：只要老師在教學中，巧用課文的內容，把握好的時機,提供好的方法，學牛的寫話水平，在不知不覺中就得到鍛煉和提高了。