論文提問藝術(shù)

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1、淺談?wù)n堂上的提問互動(dòng)藝術(shù)扌商要：學(xué)問二字在教學(xué)中的含義就是，學(xué)生要想學(xué)會(huì)老師教授的內(nèi)容，就一定要學(xué)會(huì)思考和提問。引導(dǎo)學(xué)生提問是一個(gè)值得教師不斷探索的課題，提問與回答是教學(xué)過程屮師生相互交流、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的重要方法。木文針對(duì)口前屮專學(xué)生課堂上“沒問題”的現(xiàn)彖，結(jié)合這兒年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)學(xué)“問”的一些休會(huì)，提出教會(huì)學(xué)生做一個(gè)會(huì)“問”問題的人的幾點(diǎn)教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：提問；教學(xué)；探索；善于發(fā)問TalkAboutTheQuestionArtsInCIassroomAbstract:Themeaningofstudyand

2、askintcachingisthatstudentsmustlcarntothinkandaskifhewanttolearnwhatteachcrstaught?Guidingstudentstoaskisanissuethatworthforteacherstoexplore.Askingandansweringareimportantwaysforteachersandstudentstoexchangeandrealizeinteractionintheprocessofteaching.Accor

3、dingtothecurrentphenomenonof〃Noproblem"andcombinedwithseveralyearsofteachingpractice,thispapertalksaboutsomeexperienceonstudyand"ask”,proposessometeachingmethodsonhowtoteachstudentstobeapersonwhocanask?Keywords:Question;Teaching;Exploration;Begoodatquestion

4、學(xué)問就是知識(shí)，這種說法由來已久。古人稱學(xué)習(xí)為“學(xué)問”，把有知識(shí)叫做有學(xué)問，把研究問題叫做做學(xué)問。要學(xué)必要問，學(xué)生若能提出疑問，就會(huì)引著他對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解，若不斷地提出探索問題，就會(huì)到達(dá)深入理解知識(shí)的彼岸。但是目前，在中專學(xué)生的學(xué)習(xí)屮普遍存在一個(gè)現(xiàn)彖：“沒問題”。說起“沒問題”，我便想起了我下課后常對(duì)學(xué)生們說的兩句話：“大家懂了嗎？”“你們還有什么問題嗎？”說實(shí)話，我真希望我的學(xué)生們沒問題，但又害怕學(xué)生說“沒問題”，因?yàn)椤皼]問題”往往會(huì)掩蓋許多問題。在沒有踏上教師這個(gè)工作崗位之前，我從未思考過學(xué)問中的“問”字，

5、直到當(dāng)了幾年教師后，才悟出了其中的一些奧妙。學(xué)習(xí)必須多問。要想學(xué)好，必須好問。試想一下，一個(gè)人如果對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容沒有一個(gè)問題，他還需要學(xué)什么呢？沒冇問題的學(xué)是本能，而本能是不需要學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)中的問是一種消化，是思考，是吸收，有的時(shí)候更是一種創(chuàng)造。記得冇一次我在講完冇關(guān)熱屯阻可以用來檢測(cè)溫度的教學(xué)內(nèi)容后，忽然冇一位學(xué)生提問：“我們?nèi)艘材芨杏X熱和冷，那么我們的身體里也有熱電阻嗎？”他的疑問引起了大家的一片笑聲，而我卻非常真誠的表揚(yáng)了他。因?yàn)槲抑辣M管他的口氣半帶玩笑，但他在對(duì)我講的內(nèi)容進(jìn)行思考，在消化。作為教

6、師，應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)他的這種想法。為了帶動(dòng)全班同學(xué)一起參與進(jìn)來，我以“人體有沒有熱電阻”為出發(fā)點(diǎn)，做了一個(gè)小課題，要求人家利用課余時(shí)間收集各種形形色色的感知溫度、測(cè)量溫度的圖片，然后我把他們做成多媒體課件，上課吋邊講邊放，總結(jié)出世上萬物對(duì)溫度都有反應(yīng)，從動(dòng)物到植物，從化學(xué)到物理，從地球到天體，力物皆有規(guī)律，只是對(duì)感知溫度的表現(xiàn)形式不同而已。課題的目的是讓大家掌握好傳感器溫度測(cè)量這個(gè)在自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)領(lǐng)域占有非常重要位置的教學(xué)耍點(diǎn)。事實(shí)證明：以“問”為導(dǎo)火索，用豐富的形式進(jìn)行的知識(shí)傳授往往更能吸引學(xué)生的眼球，抵消學(xué)生

7、對(duì)專業(yè)課的厭學(xué)情緒，最終在師生和諧中達(dá)到教學(xué)目的。一個(gè)教師的責(zé)任是教導(dǎo)學(xué)生會(huì)做人，會(huì)做事，引導(dǎo)他成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。為了達(dá)到這個(gè)目的，離開學(xué)問中的“問”字是做不到的。韓愈在《師說》中這樣寫到：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！碑?dāng)前的職業(yè)教育，除了要求專業(yè)課教師達(dá)到“雙師型”，我認(rèn)為還有一點(diǎn)相當(dāng)重耍，那就是看“問”的藝術(shù)好不好。怎樣才能讓學(xué)生有問可提，怎樣才能教會(huì)學(xué)生提問是一個(gè)值得教師不斷探索的課題，通過這幾年的教學(xué)，我想談?wù)勎覍?duì)學(xué)“問”的一些體會(huì)：首先，要讓學(xué)生上課學(xué)會(huì)“想”?！跋搿痹谶@里

8、包含兩個(gè)方面的含義，第一是要會(huì)聯(lián)想和幻想，笫二是要會(huì)主動(dòng)思考。因?yàn)閷I(yè)課知識(shí)的固定性，教師的提問往往只能留于形式，只為捉問而捉問，這讓學(xué)生覺得捉問是必需的課堂發(fā)言，每節(jié)課都得有所表示，像早餐桌上的粥，每天重復(fù)，任其再美味也是食如雞肋。很多時(shí)候答案就是書上劃線部分的內(nèi)容，學(xué)生的回答不是“答”，而是“讀”，無須主動(dòng)思考，這樣的“問”毫無意義。學(xué)校實(shí)行全員管理后，雖然上課睡覺現(xiàn)象比以前少了，但是真正聽講的